诚实与信任教案

时间:2022-06-29 17:40:12 教案
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精选诚实与信任教案3篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的诚实与信任教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

精选诚实与信任教案3篇

诚实与信任教案 篇1

  教学目标:

  1.指导学生正确、流利地朗读课文。

  2.学习并掌握本课的生字新词,积累一些重点词语。

  3.学会几种根据段落大意的方法,了解描写人物对话无提示语等写作知识。

  教学重难点:

  学习概括大意的方法,了解课文的主要内容。

  教学过程:

  一、故事引路,揭题导入

  1.同学们,你们听过《狼来了》的故事吗?几乎每个同学都听过这个故事,老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说,《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道,为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗?

  2.这个故事告诉我们:只有诚实,才能得到别人的信任。(板书课题:诚实与信任)课题中的“诚”是个生字,它与“城市”的“城”很容易混淆,你有好办法区分它们吗?

  3.今天,我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事,想听听这个故事吗?

  二、初读课文

  1.轻读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,直到通顺为止。如有不会的,可用笔做个记号,待会请求同学和老师的帮助。

  2.检查自学情况:

  ①有没有不会读的生字或词语?如有,请大家来帮助。

  ②同学们,请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字,如果从字形结构上来分类,你能把这些生字分分类吗?(左右、半包围、上下结构)

  课件出示:左右结构:诚 辆 障 碎 址 半包围:超 厘 上下:责 寄

  这些字,在书写时应该注意什么呢?谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写,如左右结构的“碎”,左窄右宽,两个人是好朋友,不能分开,最后一竖不上去。半包围结构的“超”,两部分要稍紧些;上下结构的“责”,上下要匀称。

  ③老师这有三组词语,请大家来读一读。(指名一组一组读)

  诚实 故障 一辆 破碎 地址 能见度

  超出 厘米 责任 寄信 驱车 布鲁塞尔

  ④这里面有你不懂的词吗?理解:

  驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?

  布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

  能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

  3.指生分角色练习朗读课文。

  三、理清顺序,概括段意

  1.文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。

  2.同学们看看,4—11小节主要写了什么?你说这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号。

  3.交流分段,在教师的指导下概括段意。

  第一段(1--3)一天深夜,“我”无意撞碎一辆车的反光镜,主动留下联系方式。

  第二段(4-10)事隔三天,被撞车的主人打电话向“我”致谢,“我”向他致歉。

  第三段( 11 )被撞车主人的一番话深深地印在“我”的脑海里。

  4.交流:你能用简洁的话概括一下文章的主要内容吗?

  文章主要讲:一天深夜,“我”无意把一辆车子的反光镜撞碎了,留下了联系方式;三天后,车主打电话向“我”致谢、“我”向他致歉的事。

  四、指导书写

  1.出示生字,学生认读。

  2.指导字形。

  “诚”要与 “城”区分开来;“厘”是半包围结构,上面是“厂”,不是“广”;“址”的有右部分是“止”,不是“上”。

  3.学生描红,提醒写姿。

  五、作业

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.搜集有关诚信的名言或小故事。

诚实与信任教案 篇2

  一、教学目标:

  1、 正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

  2、 学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

  3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

  二、 教学难点:

  理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。

  三、 教学准备:

  多媒体课件

  四、 教学过程:

  一、揭示课题

  1、故事导入:

  一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

  (学生猜测。)

  真正原因:该生逃过三次票。

  这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

  点评:故事导入激发学生好奇心,为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。

  2、齐读课题。

  二、初读课文

  1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。

  2、 检查生字学习情况。

  3、

  指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。

  点评:教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中,让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查,而读完后让学生说说为什么这么读,不仅检查了被检查者的初读情况,还通过朗读这一载体,将全班同学的思维调动起来,使他们一边听,一边思考课文内容,大大提高了课堂效率。

  4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有

  比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

  课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?

  (生再读课题)

  点评:再读课题不是次数上的重复,而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定,是学生深入思考的开始。

  三、精读课文

  过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?

  点评:繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命,最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”,“一问代多问”。通过一个覆盖面广,有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本进行深度对话。

  1、 生默读课文,便读边划注。

  2、交流。

  <写字条>

  (1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

  A、 学生说体会

  B、 出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。

  C、 什么叫环顾,我为什么要环顾?

  D、 在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

  点评:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。

  (2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

  (3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的.“我”你会怎么写这张纸条?

  A、 学生说纸条内容。

  B、 现在你准备把这张纸条……

  C、 我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

  D、 你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

  点评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。

  (4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?

  (5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?

  <打电话〉

  过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。

  (1) 出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

  (2) 同桌练习对话。

  (3) 指名表演。

  (4) 听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?

  (5) 让我们带着疑问再自己读课文对话。

  (6) 讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

  (7)

  交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

  (8) 让我们再来读一读这段对话。

  点评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。

  (9) “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?

  点评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

  (10) 两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?

  因为这样,我没有……也不知道……但他的话却……

  有没有印在你们的脑海中?

  四、 总结全文

  1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?

  师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是城市与信任。

  2、文章除了用“诚实与信任”为题,还能换一个题目吗?

  4、 关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。

  点评:阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块,牢牢地植根于学生的心间了。

诚实与信任教案 篇3

  教学过程:

  一、读课题,找“文眼”

  1.今天这堂课,我们继续来学习《诚实与信任》。

  生齐读课题。

  2.请学生认真读一遍课文,找出含有课题的一句话,用直线划出来。

  (小黑板出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。)

  3.这句话是谁说的?话中的“你”、“我”分别指谁?它表示什么意思?

  过渡:小红车主人为什么说“诚实与信任比金钱更重要”?让我们一起回到那个夜晚。

  二、学习课文第一段

  1.师范读1-3自然段,学生思考:想想那个晚上发生了一件什么事?用简洁的语言概括。

  2.这是一次小小的交通事故,在你看来,事故的主要原因有哪些?结合课文内容说说理由。(环境、小红车主人、自己等多方原因)

  (师出示相应句子:天很黑,又有点雾……”“这辆车的车头超出……”)指导练读:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

  在“我”当时所处的环境下,换了有些人,可能就会一走了之,逃之夭夭。读读课文1-3自然段,找找一走了之的理由。

  在这样的一个黑黑的、无人的夜晚,“我”发现自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了,是怎么做的呢?

  3.学生自读找到相应的句子:

  “我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

  组织交流:

  ①什么叫环顾?我为什么要环顾?

  ②读了这句话,你有什么体会?

  4.“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”,你会怎么写这张纸条?

  (1)学生练写,交流纸条内容。要求学生说清事件,并告知自己的名字、电话。

  (2)现在你准备把这张字条放在哪里?你为什么要压在车刷下?

  (3)师生角色对话:我想劝你别放。防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

  小结:

  “我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?(板书:写字条留下诚实与信任)

  过渡:如果你是小红车的主人,看到字条会想些什么?

  三、学习课文第二段

  1.教师引述:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。小黑板出示相关内容,练读对话。

  (1)分清哪些话是我说的,哪些话是车主说的。

  (2)同桌练习对话。

  (3)指名分角色朗读。(一组读完后评议:他们之间的对话充满了真诚,你们听出来了吗?再来一组试试)

  2.引导学生质疑:听了这一段对话,你有什么问题想问吗?

  ——小红车主人为什么要感谢我?

  3.引导学生解疑:让我们带着疑问再次细读课文内容。

  (1)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

  (2)生交流自己的观点。

  (3)指导学生再读对话。

  小结:这一通电话,使我和小红车的主人彼此又收获到了什么?(板书:打电话

  收获

  诚实与信任)

  引读:两人的对话充满了真诚,以至于我都没有……也不知道……(引读:他的年龄。)但他的话却……

  过渡:小红车主人的话有没有印在你们的脑海中?

  四、总结全文

  1.学生背诵小红车主人的话。

  2.感人的故事学完了,我们肯定对“诚实和信任”有了更深的理解,你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗?

  五、作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.收集关于“诚实和信任”的3句名言。

  六、板书

  诚实与信任

  写字条

  留下

  诚实与信任

  打电话

  收获

  诚实与信任

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