《小伙伴》教学设计
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《小伙伴》教学设计，希望对大家有所帮助。
《小伙伴》教学设计1
【教材简析】
故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元的训练重点是：强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合，可增强教学效果。
【教学目标】
1、认识本课13个生字，能正确书写“伙、伴。”
2、学会联系上下文理解运用“糟糕”。
3、正确流利朗读课文，学习进入角色朗读。
4、懂得在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。
【教学重点】
认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。
【教学难点】
进入角色朗读课文。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、直接导入，指导书写“伙伴”。
1、教师示范，学生跟着书空，并总结：写时需要注意什么？教师根据学生回答进行总结，提醒学生注意写字姿势：头正身直脚放平。
2、学生练习。
3、简单小结：生活中，因为有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢？下面，我们一起走进28课，齐读课题。（板书28小）
二、初读课文，解决生字：
1、要求：第一遍读课文，请同学们圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍，读不通的句子做下标记，向同桌请教一下她是怎么读的？自己再试着读一读。
2、出示带拼音的词语：自读、指名读（两个）、同桌互读。
3、出示生字再来读一读：齐读、指名读、交流识字方法：
（1）加一加：丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽
（2）换偏旁：姐——粗
（3）猜字谜游戏：曹操扛着米（糟），广场上有一块石头（矿），
空气中有水（汽），去字头上戴帽子（丢）。
（4）笔画较多的生字：餐、概、糕（组词或说句子）
4、去掉拼音自己读、开火车读。
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，要求学生完成下列要求：（1）标出自然段序号；
（2）课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴？你最喜欢谁？为什么？
2、师生交流。
四、精读感悟：
（一）课件出示：这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”
1、从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的？哪几个词写出了安东的做法？
2、从安东这一系列的动作中，你体会到了什么？
3、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃？（预设：因为他知道玛莎现在很饿，最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的？）
出示：“小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”（当小伙伴们津津有味的吃午餐时，玛莎的心情怎么样？伤心，难过，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！）
4、所以，当安东将面包放到玛莎手里时，玛莎的心情怎么样？（激动、感动）她会说些什么？（非常有礼貌的孩子）
5、在这一段话中，安东只说了四个字，哪四个字？（生齐读）对于饥饿的玛莎来说，这四个字暖人心窝。谁再来读一遍，温暖一下饥饿的玛莎？（指名读）
6、让我们一起来读读这段话，牢牢记住这个可爱的男孩——安东！
（齐读、指名读。）
过渡：安东跟玛莎分享了自己的午餐，用实际行动帮助了玛莎，其他小伙伴又是怎么来关心玛莎的呢？
（二）课件出示：“维加问他：‘你怎么不吃呀？’”
1、维加，你再来问问玛莎。（指名读问句）
过渡：听了维加的问题，玛莎心情怎么样？（伤心、难过）
所以，玛莎说——（课件出示）“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”（齐读或者指名读）
过渡：所有吃的都在背包里呢，现在的玛莎真是又饿又伤心，玛莎说——（指名读）
过渡：听了玛莎的话，维加什么表现？（指名读）
（出示）“维加一边大口地吃着面包，一边说：‘真糟糕！离回到家还有好长时间呢！’
过渡：是什么让维加大喊“真糟糕！”？请同学们联系上下文补充句子：玛莎，这可真糟糕！
你的身边发生过哪些糟糕的事情？当时的心情怎么样？你能再来读一读这段话吗？谁再来读一读。
（三）安娜是什么表现？（课件出示）“安娜说：‘你把背包丢在哪儿了？真粗心！’”听了安娜的话，玛莎的心情怎么样了？（更难过了）
所以，玛莎小声地说——（出示）“我也不知道。”
教师过渡：不仅很难过，而且很不好意思，说着，低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责，玛莎忍受着饥饿，心情越来越糟糕，此时，维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有？（没有）对玛莎来说，她最需要的是什么？谁帮助了她？
教师小结：所以，当小伙伴遇到困难时，要用实际行动给予他最需要的帮助。
五、分角色朗读，情感升华。
六、拓展延伸：
想象一下：看到安东给了玛莎面包，维加和安娜他们会怎么想、怎么做呢？
小结：了解到玛莎最需要的，而且改变自己的做法给予玛莎帮助，他们也是真正的小伙伴，希望他们的友谊之花常开不败！
板书设计：
小伙伴
维加
安娜（语言）→玛莎←（行动）安东
《小伙伴》教学设计2
学习目标
1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。
2.联系生活，朗读人物^对`话，体会人物的不同心情。
3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。
4.有乐于帮助他人的愿望。
A 案
课前准备
课文朗读录音磁带，生字卡片。
第 一 课 时
谈话引入
在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）
初读课文
1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。
2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？
3.检查自学生字。
a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽读生字。
c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
d.分组练习读课文，要求正确、流利。
4.播放朗读录音，听完后说一说。
a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）
b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）
朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助
1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。
2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。
a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？
b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？
c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。
读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。
分组活动
1.分角色朗读课文。
2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。
质疑
你还有什么不理解的地方？（师引导解答）
第 二 课 时
复习
1.朗读课文。
2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？
3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？
字词训练
1.学生用生字卡片互相抽读生字。
2.练习口头生字组词。
3.读“我会读”的词语，进行字词训练。
a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）
b.与“粗心”意思相反的词是什么？
c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）
d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。
识记生字
1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）
2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。
3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。
指导书写
1.学生重点观察：
a.“问”“间”门字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；
c.“共”的笔画位置；
d.“没”字右上部分的写法。
2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。
3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。
B 案
课前准备
生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。
第 一 课 时
谈话导入 ，揭示课题
春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？
出示课题，学生齐读课题。
整体感知，读准字音
1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。
2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。
识字读文，读中促记
1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。
2.学生同桌互读互听互纠正。
3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。
4.汇报识记方法。
指导书写
1.学生练写。
2.展示作业 ，交流评议。
第 二 课 时
复习生字词
齐读，开火车读。
图文结合，想想说说
1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）
2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。
3.分4人小组朗读。
自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）
4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。
畅谈体会，谈中悟情
1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）
2.老师扮演记者进行采访。
a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？
师可结合他们的具体表现来问，如：
维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。
安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。
玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。
安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。
b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？
分角色朗读
老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）
拓展活动
读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。
《小伙伴》教学设计3
教学目标:
1、认识１１个生字，会读字组词。
2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。
3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
4、有乐于帮助他人的愿望和行为。
教学重点：
１、认识１１个生字、会写６个生字。
２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。
教学难点：
培养学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。
课时安排：２课时
教学过程
第一课时
一、激情导入：
请同学们看课文插图，回答问题：
１、这些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字吗？
３、说一说这里发生了什么事？
４、师：小朋友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。
板书课题：《小伙伴》
同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。
二、初读课文，划出生字，给自然段标上序号。
１、自读课文。
２、交流读书收获：
（１）、全文共计几个自然段？
﹙２﹚出示写有生字的小黑板，指生读。
﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的？
﹙４﹚组词读字。
﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。
三、再读课文，学习进入角色朗读。
１、听录音，朗读课文。
２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。
３、引导学生进入角色朗读。
﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后讨论说话人的态度。
“维加”————询问 责怪 怎样读？
“安东”————恳切 怎样读？
﹙２﹚进入角色比赛朗读。
四、拓展延伸
１、议一议
玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？
你认为谁做的对？为什么？
２、如果当时你在场，你会怎么做？
生交流，师总结。
五、小结：这节课你有什么收获？
第二课时
一、复习检查
１、检查生字认读。
２、指名朗读课文。大家评议。
﹙１﹚要读出小伙伴的 “询问”、“责怪”“教育”和“关心”玛莎的不同语气。
﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里一定很难过。读她说的话声音要小。
二、学写生字
１、自读“我会写”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生组词读字。
﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？
﹙３﹚师重点“汽 记 粗”三个字。
﹙４﹚生写字，评议。
三、再读课文，划出你最喜欢的词语。
１、交流词语。
２、用喜欢的词语写话。
四、小结：本节课你又学会了什么？
《小伙伴》教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。
3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教学重点：
理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教学流程：
一、谈话导入
1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。
板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)
2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?
(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。
好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)
3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)
板书两个问号。
4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)
二、初读课文
1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的.字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)
生大声自由朗读课文。
2、标出自然段，同桌检查。
3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。
三、细读课文
(一)学习课文1和6自然段。
1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?
1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。
看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。
2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)
3)让我们一起读一读这一段。
4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?
你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)
(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。
5)谁能试着用“一同”说个句子?
6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴)
那就带着高兴的心情再读一读这一段。
2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)
自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读)
谁来试一试?(个别读)
一起来?(齐读)
(二)学习2到5自然段。
1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)
是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?
2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。
1)交流：
把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)
2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。
同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。
3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。
(温馨小提示：
1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。
2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。
3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相机板书)
1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)
2)好，合上课本说一说：
没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。
2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。
5、小练习
小野猪用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————运来了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(谁)用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)
2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助)
我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读)
3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)
众人一条心，黄土变成金。
单丝不成线，独木不成林。
众人拾柴火焰高。
人心齐，泰山移。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
五、指导写字
课本上描红“伙、伴、同”三个字。
六、课后作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)
七、板书设计
小野猪 硬嘴巴拱
14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运
小象
长鼻子吸
教学反思
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培养学生自主学习的能力。
首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓励孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力。
其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急，无奈) “不要紧”(语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。
第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简单的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更容易的投入课文当中，起到事半功倍的效果。
第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达能力。
最后是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。
成功之处：
1.整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。
2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采用了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思考，激发情感，乐于去读。
3.本课注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生自读课文，整体感知。课中，采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与，互动探究，各抒己见，培养其协作精神。
不足之处：
1. 教学时间安排欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉，有些浪费时间。另外，我高估了孩子们的动手能力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显然，时间用在了没用的地方。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
《小伙伴》教学设计5
教学目标
1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点：识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。
教学时间：2课时
课前准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程
第一课时
一、结合生活实际谈话，揭示课题
１、说一说，你的小伙伴是谁？
２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
二、提出要求，自读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
三、检查自学情况、交流反馈
１、采用多种形式检查生字读音：
⑴ 教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。
⑵ 同桌同学互读。
⑶ 请学生当小老师带领同学读。
⑷ 指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
２、学生交流汇报：
⑴ 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
⑵ 他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
四、复习巩固生字
１、出示生字，开火车读。
２、小组长检查组员识记生字。
五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字
１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。
２、重点指导书写“问”、“伙”。
３、学生书写。
第二课时
教学要求：
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节：
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学习：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）
（三）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。
（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]
（二）小组合作学习。
1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
2、小组同学编排课本剧，尝试表演。
[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]
3、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？
（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。
教学反思
识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。
《小伙伴》教学设计6
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。
二、教学重点与难点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解团结力量大的道理。
三、教学过程：
1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象
这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴
开心）
谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。
2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑
运肥料
运水浇树
3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，
4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）
5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。
6、齐读课文。
课后反思：
本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。
但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的指导，都好像在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。
《小伙伴》教学设计7
【教学目标】
１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。
２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
【教学重点】初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
【课件准备】课件
【教学安排】２课时
【教学目标】
初步认识１３个生字，会写“伙、伴”两个字。
通过学习课文，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
【教学环节】
一、结合生活实际谈话，揭示课题：
１、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）
２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，用上下面这个句式。请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？课件出示: 我的小伙伴
联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。
３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察,你发现了什么。
教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。
二、提出要求，自读课文，整体感知：
这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。
１、借助拼音自由读,出示读书要求。做到四不：不加字、不漏字、不错字、不重复，标上节号。
２、反馈：共有八个小节，八个小朋友，一人读一段，其余生评议。
３、同桌合作，读好课文，一人一节。反馈：你的同桌读得怎么样？。
４、再一次读课文，说说是谁丢了背包，哪些人来关心她？
出示课件：春游那天， 的背包丢了，她的小伙伴都很关心她。
三、研读课文，初步理解感悟：
你们看，你知道他们分别是谁吗？
１、（课文插图）说说他们分别是谁？为什么？
特别留意课文中他们说的话和动作，用铅笔作上记号。可以和你的小伙伴一起讨论一下。
课件出示课文语句，随机进行感情指导。
２、让我们来扮演这四个小朋友，来分角色读一下。
分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。
课件出示读书要求：读出不同的语气，留意标点符号。
３、反馈：学生评一评。
比一比，哪组分角色朗读得最好，结合读书要求。
４、老师做旁白，一组扮演一个角色。
５、直接对话。
６、再出示图片，你最喜欢哪个小朋友？为什么？其他小朋友什么地方做得不好？
７、请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？
８、师总结：当别人遇到困难时，我们不能光在旁边询问或是责备，应该用实际行动去帮助他。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸：
在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，比如小伙伴的铅笔没了，你会怎么办？（借给他）
五、结尾：
今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中也能像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？（能）好，今天的课就上到这里。
《小伙伴》教学设计8
【设计理念】
《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
【学习目标】
１、认识“餐、丢”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读。
３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得当别人遇到困难时，应当真诚地予以帮助。
【教学重点】认字和练习朗读，让学生在朗读中体会、感悟，从而懂得要用实际行动给予人最需要的帮助。
【课前准备】
１、 多媒体课件。
２、生字卡片。
３、 预习本课要求认识的１３个生字。
【教学过程】
一、谈话引入 ：
１、同学们，你的身边一定有许多小伙伴，谁愿意向大家介绍一下你的伙伴呢？
２、今天，老师也请来一位外国小朋友，她很想成为你们的小伙伴，你们愿意吗？（愿意）
播放课件：一个外国小朋友玛莎高兴地走出来，说：“hi！大家好，我是玛莎，很高兴认识１0４班的小朋友。你们知道吗？今天我们要去春游，和我一块儿去，好吗？”（好！）
３、让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们还会认识她的几位小伙伴（板书课题：小伙伴）。齐读课题。
（设计目的：从生活出发理解“伙伴”之意，并运用课件创设情境，激发学习兴趣）。
二、自主读书、合作探究：
１、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
２、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
３、组长检查，总结方法，练习说话。
⑴ 认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
⑵ 交流记字方法。(指导学生记住字形)
⑶ 扩词练习。用“丢、共、汽”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
⑷ 课件出示：
我会读：
丢失 粗心 忘记 矿泉水
共同 保密 记得 餐巾纸
先认读词语，再练习用上面的词语说话。(注重说话训练)
４、自由读文，并标上小节号。
５、谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？谁愿意在他读之前，提醒他应注意什么？小评委们应注意什么？
６、指名学生朗读、评议。
７、合作探究，理解课文。
⑴ 课件出示插图，思考：他们都是谁？图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东？你是从什么地方知道的？（教学中要注意引导学生结合课文分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。这一设计目的是通过观察插图，让学生初步了解文中的四个人物，为深入理解打下基础。）
⑵ 他们中谁是谁的小伙伴？（教师可引导学生：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……这样不仅了解了人物之间的关系，也进行了语言文字训练。）
⑶ 同学们可真棒！一下子就认识了玛莎的小伙伴，就让我们一块儿去春游吧！（播放课件：小伙伴们都去春游了，一路上他们说着笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小朋友们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。）
⑷ 玛莎怎么了？她会想些什么？结合学生的回答，指导朗读。
⑸ 小伙伴们是怎样关心玛莎的？请同学们自由读２～８小节，在小组内交流。
⑹ 发表自己的见解：（教师要根据学生的回答，相机指导朗读）
① 你觉得安娜、维加和安东三人谁做的最好？为什么？
② 安东这时心里会想些什么呢？
③ 这三个小伙伴你最喜欢谁？想对他们说些什么呢？
④ 如果你是安娜、维加，看到安东主动帮助玛莎会怎么想呢？
⑺ 分角色朗读。
① 四人一小组读读、演演。
② 集体分角色读。
（设计目的：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读通课文，读懂课文，读美课文。）
二、质疑问难：
（这时、教师要鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。）
三、创设情境，设问导思，拓展延伸：
１、当时你就在现场，你会怎么做？
２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到过许多困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
（设计目的：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发，从阅读者变为当事者，学生的体验就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）
四、总结课文：
春游结束了，小朋友们在这节课上学到了许多知识，也懂得了一些道理。回家后，请大家把你们的收获告诉爸爸妈妈，并能用你的行动表现给大家看。
《小伙伴》教学设计9
一、教材分析
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。
二、学生分析
之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
三、设计理念
1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。
四、教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教学重难点
1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
六、教学用具
生字卡片、动物贴图、多媒体课件。
七、教学过程
第二课时
一、复习导入。
小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)
上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?
1.出示词语。
拱就把拉
伙伴一同锄头
没有嘴巴不要紧
(1)谁能读好这些词呢?(指名)
(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)
(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)
二、指导看图，发现问题。
1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)
看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。
2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)
3.读了这句话，你知道了什么?
(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)
4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)
是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。
5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。
三、学习课文，交流体会。
(一)、指导读好三个问题。
1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)
2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?
(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)
3、指名问。
4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。
(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)
(二)、重点学习第二自然段，
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)
B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?
请一生读，另请一两生评。
C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?
D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)
2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)
师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)
是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)
3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。
4、谁会表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)
6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?
7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
8、出示：______本领可真大!它用_____来________。
过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。
(三)学习第3-5段：
(出示第3节)
1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?
出示：_____本领可真大!它用_____来______。
2、指导读小袋鼠的话。
3.谁来做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教学设计10
【教学目标】
１、会读“餐”、“丢”等１３个生字。
２、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。
３、懂得当别人遇到困难是，应该真诚地去帮助他。
【教学过程】
１、谈话引人。
２、初读课文。
⑴自由读课文，初识生字，了解课文大意。
⑵指名分段读课文，纠错。
⑶出示生字卡片，检查读音，识记字形。
３、听课文录音，思考：
⑴玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？
⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？
４、再读课文，深入理解课文。
⑴玛莎的背包丢了，她的心情会怎样？找找有关的句子读一读。
⑵ 三个小伙伴都来关心她。她们是怎么帮助她的？读一读课文２—8自然段。
⑶自由发表意见，你觉得三个小伙伴谁做得最好？为什么？
⑷安东这样做的时候，他的心里会想些什么？
⑸如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
⑹分角色朗读这一部分内容。
⑺演一演。
５、想象说话：如果当时你也在场，你会怎么做？
６、小结。
７、质疑：提出不理解的地方。
《小伙伴》教学设计11
教学目标：
1、了解人物的大体比例和不同姿态。
2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。
3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。
教学重难点：
1、初步理解人物的大体比例关系。
2、通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。
3、引导学生如何在作品中表现情感要素。
教学准备：
教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。
学具：雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。
教学流程：
一、引导阶段
1、游戏导入：举行游戏《找伙伴》
A：请同学上台蒙眼找伙伴——指出你摸到同学的名字和所做的动作？
B：让同学叙述判断的原因！引导学生重点讲述特征，如脸圆圆的、鼻子高高的、脸瘦但很长等。抓住人物特征，为下面表现奠定基础。
总结展示：头部特征 神态特征 衣着打扮 学会用心去感受。
教学意图：让学生了解在很多的情况下，不一定从相貌上去判断某个人，也可以根据你对他的了解，从外形特征（包括脸部轮廓）和神态及衣着打扮来判断。
关键引导学生用心去感受，在蒙眼的情况下，能指出伙伴的名字，是因为他与你朝夕相处，从而产生了一种发自内心的情感与默契。任何一件艺术品都是作家内心世界的流露，是作者的情感。所以有着特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
让学生说明自己是从哪些方面来判断这些与我们朝夕相处的动画小伙伴的？
3、展示更多优秀泥塑作品。（也包括大师的泥塑作品或其他表现人物的作品，欣赏中教师重点讲述引导。）
引导学生欣赏，观看人物雕塑特点，感受泥塑的语言，体会作品中表现情感的要素；激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。
4、通过观察，交流讨论小学生的比例关系：1 站立时约六个头长，2 坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。可以顺便提提成年人比例。
展示：立 6 坐 5 盘 3
展示：小窍门——个别情况下，为突出人物的特点，可以适当改变人物比例。如漫画特点的作品。
展示：漫画特点的作品，针对作品让学生点评什么是夸张，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教学意图：引导学生拓展思维，从感知到认知，初步掌握人体比例规律。感受泥塑空间体积感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑语言。
二、发展阶段
1、教师演示过程，可以是提前制作好的或是半成品。演示时讲解重难点。可以是从头部，体态，动态等方面进行技法示范，可以从班中找学生为模特，（不求样子像，可以引导学生从加加减减方面引导，如鼻子是加上的，眼睛是减除来得等。）
2、学生制作前，先同学之间交流自己的看法，然后与老师交流师生互动。
如，你打算做一个怎样动态的人物，表演一下他的动作。
3、学生尝试制作。用上述方法，为自己的伙伴塑像。
4、教师巡视指导：不要求五官上精确，重点抓住人物的比例、神态、衣着等方面的特征。对于某些特点方面可进行适当必要夸张表现。同时随时点评学生的作品。
三、展示：
1、学生自评，互评。挑选几件优秀或有特色的作品进行展示。评价要有艺术性，教师也要有情感的流露，引导学生体会作品虽然没有达到大师水平，表现的同学不是多么的逼真，但是从情感上可以判断，同时作品又是生活化的写照。要围绕作品中的好的表现手法和形式来评价。
A、通过纠错发指出作品的缺点。
B、通过模特动作的对比指出不足
四、拓展
以小组为单位把作品集合起来，然后加以背景制作成组作。
五、教学反思：
《小伙伴》教学设计12
教学目标
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点：初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望，并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学准备
生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板
教学过程（第二课时）
一、结合生活实际谈话，揭示课题：
１、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”，生跟随老师书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。仔细观察，你发现了什么？）
２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些？你经常和小伙伴一起做什么？练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。
二、提出要求，自读课文，整体感知：
这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。
（一）、采用多种形式学习生字。
1、教师出示生字卡片，全班拼读字卡，读准字音。
2、去掉拼音再指名认读。
3、小老师连词带读。
4、识记重点生字：餐、糟、糕、粗、概，小结识字方法。
（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？
（出示挂图，初步认识四个小伙伴。）
三、研读课文，初步理解感悟。
（一）、学习第一段。
1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？
2、指导读出奇怪的语气。
（二）、学习课文2——4自然段。
1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话？（2、3、4）自由读读这一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指导朗读。
（1）指名读维加说的话。
“你怎么不吃呀？”指导朗读，感受维加的关心、奇怪和着急的心理。
（2）指导读玛莎说的话。板书：背包丢了
认识省略号，体会其作用，感受玛莎难过的心情，指导朗读。
（3）指读“维加一边……一边……”
究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕？用“_____________这可真糟糕！”的句式说出玛莎的遭遇。板书：真糟糕
抓住两个感叹号，读出维加的担心和关心。
（4）图文结合，找认维加和玛莎。
（5）男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。
（三）、学习课文5——7自然段。
（1）安娜说了什么？（板书：真粗心）指导读出责备的语气。
（2）玛莎怎么回答？指名读句子，抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。
（3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。
（4）图文结合，找认安娜。
（5）分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。
（四）、学习8自然段。
看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？
（1）齐读第八自然段。安东说了什么？指导读好安东的话。
（2）用笔划出描写安东动作的词语。（板书：走、掰、放）
（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？
（4）图文结合，找认安东。
（5）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。
四、设问导思，拓展延伸。
1、玛莎的三个小伙伴中，你最喜欢谁，为什么？板书：语言关心 行动帮助
2、小结：每个小伙伴其实都很关心玛莎，只不过维加和安娜是用语言在关心她，而安东则是用行动在帮助她。我们知道，玛莎眼下最需要的是食物，只有安东明白这一点，赶快把自己的面包送给了她。你们看，安东多好啊！我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。
五、总结全文。
六、板书设计
28 小伙伴
玛莎 背包丢了
维加 真糟糕
语言关心
安娜 真粗心
《小伙伴》教学设计13
【教材分析】
大班幼儿正处于社会性发展的关键时期，渴望与同伴交往，喜欢交朋友。对同伴的认可是幼儿交往的催化剂。在“交朋友”的过程中，认同同伴、觉得同伴很棒，才能更好地进行交往。本次活动设置“他们本領大”、“我的本领大”、游戏找朋友”等环节，鼓励幼儿大胆介绍自已的本领，帮助幼儿了解同伴的外貌特征、本领、优点，认同同伴很棒，愿意向同伴学习，愿意与同伴交朋友，引导幼儿体验交朋友的乐趣。
【活动目标】
1、进一步了解同伴，知道每个小朋友都有本领和优点，都是与众不同的。
2、能说出同伴的外貌特点，敢在集体面前大胆展示自己的本领。
3、喜欢自己的朋友，愿意学习同伴的优点。
【活动准备】
1、收集幼儿的照片制作“照片大搜索”课件，歌曲《爸爸去哪儿》。
2、幼儿提前阅读“幼儿学习材料”一一《我长大了》，将好朋友的优点用照片或图画的形式表现出来。
3、供幼儿展示本领的道具，如快板、跳绳、乐器、音乐等。
【活动建议】
1、播放歌曲《爸爸去哪儿》，引发幼儿对角色的讨论，使幼儿知道每个人都有自己的优点和本领。
（1）组织幼儿讨论《爸爸去哪儿）里的5个小朋友的性格特点，引导幼儿了解勇敢、谦让、有爱心、乐于助人都是优点。
（2）组织幼儿讨论节目中爸爸们的本领。提问：这几位爸爸中你最喜欢谁？为什么？小结：这些爸爸有的是跳水冠军、有的是赛车手，还有导演、演员、模特，
他们有不同的本领，所以大家喜欢他们。
2、鼓励幼儿展示本领，加深对同伴的了解。
（1）播放自制的课件“照片大搜索”，画面静止时，请幼儿说说照片上同伴的外貌特征。
（2）请幼儿介细自已的本领并进行展示，引导其他幼儿向同伴学习提问：你最想向哪个小朋友学习？想学习他的什么本领？为什么？
3、请幼儿介绍自己的好朋友，进一步了解同伴的优点。
（1）小组交流《我长大了）第30页的内容，引导幼儿利用图画、照片等介绍自己的好朋友的优点，如有札貌、有爱心、乐于助人、懂谦让、会合作等。
（2）鼓励幼儿向同伴学习：每个小朋友都是与众不同的，有各自的本领和优点，多学习好朋友的优点，自己的本领也会越来越大，大家也会更加喜欢你。
4、请幼儿和好朋友“说句悄悄话”，表达对同伴的喜爱之情。
（1）引导幼儿思考：你想向好朋友说些什么？你想怎样夸奖好朋友？你有什么好的建议提供给好朋友？
（2）播放轻柔的音乐，请幼儿与好朋友说悄悄话，送给好朋友爱的拥抱表达对好朋友的爱。
《小伙伴》教学设计14
教材分析：
这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。
本课提示的主要内容：
１、提示故事的主要内容。
２、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。
３、指出本次口语交际的方法是角色表演。
教学理念：
1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。
2、培养学生的想像能力，运用语文的能力。
教学目标：
１、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。
２、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。
３、让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。
教学重点：
用礼貌用语，讲普通话。
教学难点：
体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。
教具准备：
出示课件、挂图
课时按排：
一课时
教学过程：
一、创设教学情境，渐入交际话题。
同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？
其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的，你们想学吗？那么，这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。（板书课题）
二、图文创造情境，深入交际主题。
１、出示课件或挂图，仔细观察，你看到了什么？
２、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？
三、指导表演
１、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。
２、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。
３、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。
四、推荐作业：让口语交际回归生活
根据今天的练习写一篇日记。
《小伙伴》教学设计15
教学目标：
1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
学情分析：
一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利，如果能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。
教材分析：
《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。
教学重难点：
1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
2、学写"问、间、伙、伴"四个字。
课前准备：图片、生字卡片
一、自读课文
1、结合生活实际谈话，揭示课题。
2、说一说，你的小伙伴是谁？
3、板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]
4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
6、采用多种形式检查生字读音。
（1）、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
（2）、同桌同学互读。
（3）、请学生当小老师带领同学读。
（4）、指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
二、合作交流
1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说
说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）
2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
3、复习巩固生字。
（1）、出示生字卡片，开火车读。
（2）、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员
读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）
4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
5、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并
尝试书写。
（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，
偏旁都是"单人旁"。）
6、重点指导书写"问"、"伙"。
7、学生书写。
[ 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，
然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]
8、小组合作学习：
（1）、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）
（2）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、品读领悟
1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在
一旁。同学们见了，是怎
2、 小组合作学习。
（1）、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
（2）、小组同学编排课本剧，尝试表演。
（3）、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说； 安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
教学反思：
这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公平。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。
并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。
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