黄果树听瀑教学设计
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的黄果树听瀑教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
黄果树听瀑教学设计1
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的句段
2．通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生初步了解描写声音的方法，在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶；
3．学习作者“移步换景”的写作方法。
教学重点难点：
1、品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
2、联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。
教学准备：
1．指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料；
2．教师搜集黄果树瀑布以及徐霞客、叶圣陶的相关数据，制作多媒体课件。
教学过程：
课前欣赏
一、以听入题
1、今天，我们一起走近黄果树瀑布，去聆听这亚洲第一大瀑布的声音。（板书课题）学生读课题。
2、强调“听”学生再读课题。
二、梳理听瀑
1、带着你的想象，拿起课本到文中去聆听瀑布的声音。请按照自读要求读课文。
出示自读要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）课文按照什么顺序，从哪些方面来写瀑布的。
（3）画出描写瀑布声音的句子。
2、交流
（1）课文按照游览的顺序来写的，写了瀑布的声音、形状和作者的感受。
（2）找到描写瀑布声音的句子吗？选择一处声音的句子读给大家听。
三、细读品味
1、瀑布的声音我们已经读熟练了，读准确了。这瀑布的声音还需要我们去细细地聆听，细细品味。
2、景区门口听音。
出示第一自然段：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。
（1）指名读
（2）渐近渐响，你从哪儿地方体会到这声音是渐近渐响的？微风拂过树梢和潮水的声音。
（3）若微风拂过树梢，这样的声音你听到过吗？那是怎样的声音？指名读出来。
（4）潮水般涌漫过来。潮水的声音给人的感觉是怎样的？指名，请你读出来。
（5）读到这里你发现这瀑布的声音在？在变化，变得越来越响了，你能读出这种感觉来吗？你还从哪些词语感到这声音在变得越来越响了？
（6）这一连串的动词，越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能读出来吗？让我们一起读。
（7）为什么在作者的笔下的瀑布声音会如此美妙？
点明写法，运用了比喻的手法。这里把瀑布的声音比作成了什么呢？
3、自读路上听音、山径听音。
让我们继续聆听，请你自己读一读，听一听，这儿也有音乐了吗？这是怎样的音乐？又运用了什么表达方式。
交流：
（1）指导理解响遏行云。响遏行云是什么意思，知道吗？这个词语出自于《列子？汤问》一书，书中写到：“抚节而歌，声振林木，响遏行云。”传说古代有一个人唱歌非常好，他打着节拍，大声歌唱。那歌声振动树林，高入云霄，甚至连天上浮动的白云也停下脚步来聆听了。
（2）这么一讲，你觉得这瀑布的声音还感觉怎么样呢？令人震撼，令人陶醉。
（3）路上听音：大合奏，壮观。
山径听音：优美，壮观。
（4）点拨异同：大家发现没有，在这三个地方听到的瀑布声音特点都是不同的，但相同的是作者都运用了比喻的写法。连起来读一读。那瀑声，不，是音乐，声声入耳，简直太奇妙了！
4、继续前行，继续聆听，直至谷底。
（1）此时这音乐落在我们的哪里？这是怎样的音乐？自己读一读。又运用了哪些表达方式？写上批注。
（2）入身，入心，具有活力。请你读出来。
（3）再读，此时此刻，我们心里有什么话想说？
5、怪不得作者第一句就说：——
五、仿写瀑音
同学们，那黄果树瀑布的瀑布声音在作者的笔下变得那么丰富多彩，那么富有音乐美，给了我们那么多不同的感受。
在我们江西庐山也有瀑布，那就是庐山瀑布。
你能像作者那样写一写我们庐山的瀑布呢？一句两句都行。写完后就站起来读给大家听。
写，交流。
六、推荐阅读
同学们，大自然还有着无穷的魅力，早在明代，著名的地理学家徐霞客就游历了祖国的无数名山大川，他每游玩一个地方，都坚持把自己考察的收获记录下来。他写下的游记有二百四十多万字，可惜的是不少失散了。留下来的经过后人整理成书，就是著名的《徐霞客游记》。《徐霞客游记》中就有对黄果树瀑布的描写。同学们课后不妨去读一读这一本以日记体为主的中国地理名著，相信你一定会有更多的收获。最后，老师把叶圣陶的《瀑布》送给大家：
黄果树听瀑教学设计2
一、谈话
1.第一次跟大家一起来学习，老师带来几句诗，第一句谁来读一读?
留得枯荷听雨声 李商隐
听钟出长乐 白居易
听诗静夜分 杜甫
夜阑lán卧听风吹雨 陆游
2.这4句诗都带有哪个字，诗人善听，这几位诗人分别听的是什么?
3.你还听过哪些声音呢?
二、引入听瀑
今天我们要前往黄果树去听瀑布的声音，板书课题。齐读课题，这黄果树瀑布可是我国第一大瀑布，想看一看吗?
欣赏了黄果树瀑布，你有什么感受呢?
三、梳理听瀑
1.那我们就出发去听瀑吧，请把书翻到157页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，标上自然段序号，遇到不会读的字，可以查一查字典，开始!5
2.同学们读得非常投入，请大家看大屏幕，这些词语你会读了吗?
出示：
机杼(zhù)打烊(yàng)凝神谛听解释“机杼”就是织布机
人喧马啸响遏行云訇(hōng)然作响(描写声音的)
指名读，一起来读
3.词语读得不错，那么句子呢?谁来读!
……溪上石/如莲叶下覆，中剜(wān)三门……3
4.读得真好，课文的题目是黄果树听瀑，那么哪些语句在写“听瀑”呢?请你默读课文，快速划出来。
交流，一下子就全梳理出来了，我们501班的同学真不简单啊!
5.出示5个语段：那作者分别是在黄果树的哪些地方“听瀑”呢，请你再快速浏览这些语段，联系整篇课文，按顺序将地点填在助读卡相应的方框上。
听瀑的地点 比喻的声音 声音的特点
风景区门口
如雷轰鸣
交流，作者先是在风景区门口听瀑，然后是透过树隙，接着到哪里，再去?地点各有不同，你发现作者是按照什么顺序来听瀑的呢?(从远到近)同学们，课文就是按照从远到近的顺序写了“我”到黄果树听瀑。
四、自主听瀑
我们先到风景区门口去听瀑。
1.景区门口听音。
出示第一自然段，指名读：……车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。
a 这里把瀑布的声音比作成了什么呢?微风拂过树梢和潮水的声音。
b 若微风拂过树梢，这样的声音你听到过吗?那是怎样的声音?指名读出来。
c 潮水般涌漫过来。潮水的声音给人的感觉是怎样的?指名，请你读出来。
d 读到这里你发现这瀑布的声音在?在变化，变得越来越响了，你能读出这种感觉来吗?
e 你还从那些词语感到这声音在变得越来越响了?
飘来，拂过，涌漫，盖过，奔泻。
这一连串的动词，越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能读出来吗?让我们一起读。
f 读着读着，你感觉这瀑布声音还带给你一种怎样的感觉?
变化，极富动感，美妙。了不起啊，连美妙也体会到了，这瀑布声音简直就是美妙的音乐了。
一起读。
2.自读透过树隙和山径听音。
接下去，请大家自己透过树隙和到山径上去听听瀑布的声音，这声音又有什么不一样呢，完成相对应的表格。
交流，出示学生完成的表格。
(1)透过树隙去听，除了壮观，这声音还有什么特点?让我们理解一下“响遏行云”这个词语。
a 指导理解响遏行云。响遏行云是什么意思，知道吗?这个词语出自于《列子·汤问》一书，书中写到：“抚节而歌，声振林木，响遏行云。”传说古代有一个人唱歌非常好，他打着节拍，大声歌唱。那歌声振动树林，高入云霄，甚至连天上浮动的白云也停下脚步来聆听了。
b 这么一讲，你觉得这瀑布的声音还感觉怎么样呢?令人震撼，令人陶醉。
(2)山径听音：优美，壮观。
(3)点拨异同：大家发现没有，在这三个地方听到的瀑布声音特点都是不同的，但相同的是作者都运用了比喻的写法。
3.谷底听音
让我们渐行渐近，直达黄果树瀑布。请你默读第6、7两个自然段，用横线划出作者所听到，用波浪线划出作者的联想。
(1)交流：坐在谷底的岩石上，作者听到怎样的瀑声?
听着这瀑声，作者产生了怎样的联想?谁来读一读。大家找对了吗。
(2)请你自己反复地读读这两段话，想一想，你此时心里是怎样的感受?跟同桌交流一下。
(3)汇报点拨。
(4)让我们一起也来聆听这令人陶醉的瀑布声，
就在这瀑布声中，让我们捧起书，一起合作着来读一读。引读。
(5)黄果树瀑布的声音令我们陶醉其中，这所有的感受作者是通过联想展现给大家的。
五、仿写。
大自然的声音好奇妙，请你选择自己最熟悉的一种声音，可以是听雨的声音，听钟的声音，听诗的声音，听风的声音，也可以是其他声音，用上我们今天我们学到的比喻或者联想来写一写。先静静地想一想，再动笔。
留得枯荷听雨声 李商隐
听钟出长乐 白居易
听诗静夜分 杜甫
夜阑lán卧听风吹雨 陆游
交流点评，我很欣赏你……
你这样比喻，也让我产生了无穷的联想。
黄果树听瀑教学设计3
一、谈话
第一次给501班的同学们一起来学习，我将带大家前往一个地方，它有一个美丽的名字叫黄果树，说到黄果树，你一定知道我们要去?是的，著名的黄果树瀑布，很想见一见吧。那好，先大饱一下大家的眼福。
视频呈现。黄果树瀑布在贵州省，是中国的第一大瀑布，是世界上最壮观最宽阔的瀑布之一。
师：面对着黄果树大瀑布，你最想说什么呢?
(板书，读课题)
二、初读
今天这节课我们可不一样哦，我们是去聆听黄果树瀑布的声音。齐读课题，请大家把书翻到157页，大声读课文，读准字音，读通句子。
在课文中，有一处地方特别难读，请你先试着读一读：
当年徐霞客描写道：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，叶剜三门，水由叶上漫顶而下。”描写得准确形象，不得不令我们叹服。
读得很流畅，而且还读出了瀑布的壮观，令人佩服哇!
对于徐霞客大家有了解的吗?(是明代的一位地理学家和旅行家，他一生游遍了祖国的名山大川，并写下了两百多万字的'游记)
不简单，你的知识好渊博啊，这段话，是徐霞客描写的是黄果树瀑布的形状，但我们全篇课文重点写的是黄果树瀑布的声音。
三、初听瀑音
好，请一位同学读一读这些描写瀑布声音的词语。
渐近渐响
响遏行云
震荡回响
如雷轰鸣
訇然作响
1.这瀑声同样是那么壮观，请轻声读课文，我们是在黄果树的哪些地方听瀑呢?划出有关“听瀑”语句。
2.交流语句。这渐近渐响的瀑声是在哪里听到的?补充板书。
渐近渐响 风景区门口
响遏行云 路上
震荡回响 山径 移步换音
如雷轰鸣 谷底
訇然作响 谷底
3.出示所有语段，让我们连起来读，引读。
4.点出“移步换音”。
此时，或许大家已经感觉到，听瀑的地点不同，听到的瀑布声音，也不同，这种写作方法叫“移步换**”，这里我们暂且称为“移步换音”。请问你叫什么名字?****，真不简单啊，非常有创意，有诗意，课文就是按照这样的写法把整篇文章串起来的。
四、细听瀑音
瀑布的声音我们已经读熟练了，读准确了。这瀑布的声音还需要我们去细细地聆听，去欣赏。
1. 景区门口听音。
出示第一自然段，指名读：……车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。
A渐近渐响，你从哪儿地方体会到这声音是渐近渐响的?若微风拂过树梢，微风拂过树梢给人感觉是?
潮水般涌漫过来。潮水的声音给人感觉是?
请你读出来。
B你还从哪儿体会到这声音是渐近渐响的?请你圈出来。
飘来，拂过，涌漫，盖过，奔泻。
这一连串的动词，越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能读出来吗?让我们一起读。
C读着读着，你感觉这瀑布声音带给你一种怎样的感觉?
变化，极富动感，美妙。了不起啊，连美妙也体会到了，这瀑布声音简直就是美妙的音乐了。
一起读。
D为什么在作者的笔下的瀑布声音会如此美妙?
点明写法，运用了比喻的表达方式。
2. 自读路上听音和山径听音。
让我们继续聆听，请你自己读一读，听一听，这儿也有音乐了吗?这是怎样的音乐?又运用了什么表达方式。并写上批注。
交流：
路上听音：大合奏，壮观。
山径听音：优美，壮观
指导理解响遏行云。响遏行云是什么意思，知道吗?这个词语出自于《列子·汤问》一书，书中写到：“抚节悲歌，声振林木，响遏行云。”讲的是一位叫秦青的人很会唱歌，按着节拍，慷慨悲歌。歌声振动林木，高入云霄，好像连浮动的白云也在驻足聆听。
这么一讲，你觉得这大合奏还是怎样的音乐?
继续交流。
点拨写法：这两处同样运用了比喻的表达方式，同样让我们聆听到了音乐。连起来读一读。
那瀑声，不，是音乐，声声入耳，简直太奇妙了!
五、瀑音入身入心
1.继续前行，继续聆听，直至谷底。此时这音乐落在我们的哪里?这是怎样的音乐?自己读一读。又运用了哪些表达方式?写上批注。
2.入身，入心，具有活力。
请你读出来。
3.直“跃”而进，换成“灌”可不可以?请你读出来。
4.再读，此时此刻，我们心里有什么话想说?
六、仿写瀑音
同学们，那黄果树瀑布的瀑布声音在作者的笔下变得那么丰富多彩，那么富有音乐美，给了我们那么多不同的感受。
在我们家乡余姚也有瀑布，那就是梁弄的白水冲瀑布。
你能像作者那样写一写我们家乡的瀑布呢?一句两句都行。写完后就站起来读给大家听。
写，交流。
黄果树听瀑教学设计4
教材简析：
《黄果树听瀑》是新课标实验教材五上选读课文中的第一课。本文是一篇游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。
教学目标：
1.借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字;能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的意思。
2.通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。
3.抓住关键词句，体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。
教学过程：
一、揭题质疑
1.板书“瀑”，指什么?
学到过跟“瀑布”有关的古诗吗?齐背《望庐山瀑布》
2.师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。(板书 黄果树)
文章的题目叫——(读题)
看到这一题目，心里有什么想法?(为什么说是听瀑布呢?)
二、读通课文，找出关键句
1.读通课文
自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读通顺。
一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。
2.默读，找音、形句
快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子;用横线划一划作者看到瀑布的句子。
3.交流句子
交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。
三、研读重点段，带动理解全文
1.“车到黄果树瀑布风景区……”一处
(1)这声音有什么变化?
(2)知道什么是“人喧马啸”吗?现在的生活中很少有马啸，那么它又是指什么?
(3)感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。
(4)听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢?
(5)说说瀑布形状与声音的联系。
(抓织布机上布匹的形与瀑布的形，织布机的声与瀑布的声之间的联系)
策略：介绍织布机上布匹成形后的样子，让生感觉瀑布与“白绢”的形似、色似;模仿织布机的“哗哗哗哗”声，体会与瀑布声音的相似。读好写瀑布形状的一处，再借助音形联系，反扣读好写声的一处。
(6)小结学法。
师：刚才，我们“未见瀑形先闻瀑声”，在感受到瀑布声音的气势后，见到了瀑布的样子，从而发现了瀑布声音和样子之间的联系。
2.“黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地……”一处
(1)同学们自己读读第二处描写瀑布声音的句子，想想有什么特点?再读读描写瀑布样子的句子，想想与瀑布的声音有什么联系?读了后同桌或四人小组交流交流，从哪些词语看到了瀑布的声和形的特点以及它们的联系。
(2)学生自读，交流。
抓住“低音提琴”和“跃入涧底”的联系开展交流。
“低音提琴”，“哗哗”声无规律，学生模仿。
“跃入涧底”，启发学生想像，会出现怎样的声音。举例跳水，水泡的“咕噜咕噜”声。
(3)感情朗读。指名读;女生读声部分，男生读形部分。
(4)这样的声，这样的形，徐霞客描写道——读
3.“瀑布如雷轰鸣……”一处
(1)听老师读5、6自然段，闭上眼睛想想：这里的瀑布声又带给你怎样的感觉?
(2)生自读，想想此处“哗哗”的声音又是怎样的，全班情境体验。
(3)齐读6、7自然段。
四、小结全文
听着这样的瀑布声，徐霞客完全——
我们听着、读着这样的瀑布——
五、安排练笔，回扣中心
(1)你听着听着，听出什么来了?对黄果树瀑布有了什么认识?请写下自己的感受，可以是简短的两三句话。
(2)交流
(3)怪不得，作者第一句话就说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
(4)感情朗读中心句。
六、布置作业
同学们，这篇课文有很多作者写听到的瀑布声的词语，请大家课后去找出来，把它们写在摘录本上。
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