窗外教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的窗外教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
窗外教学设计1
教学目标:
1、 真切感受到四季的变化之美,憧憬淳朴的乡村生活,思考大自然的现状与未来。
2、关注具体的词句,感受北国乡村的美丽景色。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,表现对大自然的喜爱之情。
4、自主、合作、探究的学习方法。
教学重点
1、关注具体的词句,边读边想象,感受北国乡村的美丽景色。
2、有感情地朗读课文,表现对大自然的喜爱之情。
教学过程:
1、激趣揭题,牵出明线
同学们,当我们置身于一座古朴美丽的乡村,看窗外如丝的细雨,淡淡的绿色,闻着泥土的清香,百花的芬芳,听着鸟啼啾啾,蛙鸣声声,那是一件多么惬意的事情啊!今天这节课就让我们继续学习《窗外》,沉醉在这古朴美丽的乡村美景中。
板书课题
通过上节课的学习,你都知道了什么?
(四季的变化乡村很美丽……)
2、“读”占鳌头突出重点
(1)指导学习2自然段。
默读2自然段,边读边用笔画出你最喜欢的句子,并说一说为什么?
提示:关注文中动词。可做换词练习。“披:顶、冒;赶:驾;抹:涂、染;扑:迎;唱:叫”。
你能通过朗读把春天的美读出来吗?边想象情景边练习读一读。
(2)根据2自然段的方法学习3。4。5自然段。学习的过程中鼓励学生将不懂的问题提出来。
提示:在体会词句的过程中想象情境,体会乡村景色之美。在秋天段落中结合书后的'想象涂色。
(3)四小组分别朗读描写春、夏、秋、冬的段落,感受乡村景色的美好,并试着将自己喜欢的段落背诵下来。
3、总结写法回读全文
本文细致有序的观察,准确时代的刻画,细腻真挚的感情,严密完整的构段,都是我们要学习的地方。
板书设计:
窗外
春
乡村夏 古朴美丽
秋
冬
窗外教学设计2
教学目标:
1.通过王洙小时侯爱学习的故事,学习他的精神和做事认真的态度。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识6个生字和1个多音字,会写11个生字。
教学重难点:理解课文的含义。
教学准备:PPT
教学课时:2课时
第一课时
一、导入
板书课题,启发提问。
引导学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
2.互读课文,纠正读音、语气、停顿等问题。
3.默读课文,边读边想读课题时提出的问题,引导学生看看哪些能独立解决。
三、再读课文,用心感悟
1.集体讨论:(1)读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子?
(2)在课文中,从哪些语句可以看出他的这些品质和精神?
2.从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书,画出句子来读一读。
3.从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学,画出句子来读一读,并且说一说。
四、思维拓展
1.想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么?王洙又会怎么说呢?
2.假如你就在当时,你会怎样帮助他呢?
五、总结
说说学习这篇课文后自己的感想。
第二课时
一、再读课文
学生再读课文整体回顾。
二、积累内化
1.自选词语,由学生独立完成。
2.完成文后“词语填空”的有关练习。
3.迁移练习。
(1)认读生字:在游戏中巩固识字。
学生利用自制的生字卡片互相识字。
(2)请“小老师”指名认读。
重点指导:遍、刻、勤
三、实践活动
1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。
2、把读了本课后的感想用几句话写出来。
四、总结
今天你有什么收获?
窗外教学设计3
教学目标:
1、复习词语,抓重点词语,理解课文内容。
2、能够有感情的朗读课文,了解景色的特点,展开联想,体会作者爱恋乡村景色、热爱大
自然的思想感情。
3、自主选择喜爱的形式进行习作提升,做到读写结合。
教学重点:
品词析句,感受乡村四季景色之美,体会作者对家乡深深地依恋之情。
教学难点:
学习本文写法,进行随堂习作
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、直接导入,交代目标。
师:轻轻地推开一扇窗,让我们随着作者的回忆,感受他细腻的笔触,共同到《窗外》这篇优美的散文中继续“析词句,品写法”。
二、复习词语及写作顺序。
1、齐读词语。带着情感,读出词语的意思。
2、这篇课文是按什么顺序描写窗外美景的?(板书:春、夏、秋、冬)
三、品词析句,探究重点。
1、出示自学提示,汇报方法,学生自学。
2、汇报交流,教师点拨。
a、春季
点拨:1、春天里,农民们披着如丝细雨,赶着水牛耕田。
(出示图片)师:雨中耕田,播洒希望,让我们感受这份清新、自然。指导朗读。
2、细嫩的草叶,给田野抹上了一层淡淡的绿色。
(同步课件演示“抹”的动态过程。)教师语言渲染:大地刚刚睡醒,在春雨的滋养下,细嫩的草叶慢慢伸展娇巧的腰身,它像一位柔情的画师,轻轻地、均匀地将薄薄的绿色抹在田野上,送给我们一幅如诗的画卷。所以说,“抹”字用得十分准确,它给田野的变化赋予了一种充满生机的动感。看着这种变化,你是否想到了我们学过的一句诗?(春风又绿江南岸。)你能把这句话变成一句诗吗?(草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上)在这诗一般的意境中,让我们美美地读一读这句话。
3、指导整段朗读:春雨如丝,像给农民披了一件蝉丝衣。水牛悠闲地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前,嗅到的是泥土的清香,听到的是鸟儿的妙音。这是一幅多么美妙的春景图哇!让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。(想象读)
过渡:窗外的春季美如画,(板书:春之美)窗外的夏季又有怎样的趣味呢?
b、夏季
点拨:1、夏天,小溪上映着夕阳。暮色中,孩子们在水中无拘无束地嬉戏,笑声、歌声一齐由窗外飞进来。
(出示图片)师:金色的夕阳,金色的小溪,金色的孩子尽情嬉戏,现在,你就置身于这金色的世界,自由玩耍,你的心情怎样?(开心、兴奋)读出你的开心、兴奋。(指名读)
过渡:夜里就更有趣了。
2、课件出示:夜里,微风习习,蛙鸣声声,萤火虫在草丛里闪闪发光,星星一眨一眨的,好像在和我们捉迷藏。(齐读)
师:伫立窗前,感习习微风,听声声蛙鸣,赏萤光闪闪,看星星眨眼。这静中有动的情趣在胸中流淌,谁愿意读出这种情趣?(赛读)
师:窗外的夏日是充满趣味的,(板书:夏之趣)让我们再去体味一遍这夏之趣。(男女生对读,男生读暮色中的部分,女生读夜里部分。)
过渡:窗外的秋天是怎样一番情景呢?
学生汇报,教师出示图片及文字,一齐读出秋天的喜悦,(板书:秋之喜)边读边想象那五谷丰登,欢声笑语的热闹场面。
过渡:白雪覆盖的冬日会有怎样的情趣呢?
学生汇报,教师出示课件。评读。
点拨:通过母鸡、小鸡、公鸡的对比描写,作者写出了乡村冬日的独特韵味,同学们想一想,冬日乡村还会有什么小动物在外面活动?
教师出示大鹅和鸭子图片,学生看图片,发挥想象,为作者的冬之韵续编。
(例:几只大鹅正在进餐,一只威武的大鹅时而进餐,时而引吭高歌;鸭子排着整齐的队伍,像士兵一样在窗外巡逻。)
四、总结写法,升华主题。
1、师:作者用简洁生动的语言,抓住景物特点为我们展现了从前乡村的春之美,夏之趣,秋之喜,冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实,不禁感慨道:学生齐读最后一节。(板书:古朴美丽)
2、过去的乡村已变为城市,面对此情此景,作者会产生怎样的情感呢?(板书:深深地怀念)
3、窗外有太多的风景,曾日日与作者相拥,这份美好的回忆,这份浓浓的深情,已在作者心中注入永恒,让我们带着这份深情一起读读开头和结尾,(课件出示)在品味的同时,请同学们想一想:开头和结尾有什么关系?(板书:首尾照应)
4、这篇文章在结构上也很有特点,开头和结尾是总的概括,中间分春夏秋冬四个季节具体写,也就是分写,这种结构方式叫总——分——总的结构方式,它会使文章的层次十分清晰。
五、拓展阅读。
1、抓住景物特点也是本文值得我们学习的一种写法,下面我们就再读一篇这样的美文,请我们班的朗读小明星赵俪婷来读,其他的同学思考:作者抓住蒙蒙细雨中的哪些景物来写的?
2、乡村窗外的景色是清新自然的,那么城市中窗外又有怎样的景致呢?
默读《窗外》,思考:这个小朋友家的窗外有什么样的风景?
3、还有一位小朋友,他家窗外有一片竹林,让我们快到这片竹林中看看吧。
自由读《窗外的竹林》,用直线画出小作者敬佩竹子的原因。
六、习作提升。
1、师:刚才我们阅读的三篇文章,有两篇是和我们差不多大小朋友写的,同学们想不想也当回小作家?老师也想一显身手。(课件出示诗化《窗外》)指名读。
2、出示习作要求,学生自主选择,动笔习作。
3、展示习作。
七、结语:窗外的世界无时无刻不在变化,但不变的是我们的心,爱家乡、爱大自然、爱身边一切美好事物的心。只要你拥有这颗热爱之心,你的生活就会无限精彩。(出示课件)
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