假如我会变教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的假如我会变教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
假如我会变教学设计1
一、教学目标
1、享受大胆想象、自由表达的乐趣，按一定顺序，用比较通顺的语句把想象写下来。
2、学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法，使句子更生动形象。
３、愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。
二、教学重、难点
学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法，描写得更生动形象。
三、教学方法
示范 引导 想像 交流 讨论
四、教学准备
课件、稿纸
五、教学过程
（一）交流导入：
１、假如给你一次变的机会，你想变成谁？为什么？（板书：假如我会变）
２、师：假如我会变，我一定要变成孙悟空，你知道为什么吗？
（二）创情境，说变化
１、师：同学们，你们都变了，你瞧我，我也变成了齐天大圣孙悟空，踏上筋斗云，带大家一起飞到天上，请大家轻轻地闭上眼睛。我们和小鸟一起飞翔，和白云说说话，去蟠桃园摘仙桃？咦，远处那个山村怎么了？。
２、出示山的图片，让学生说说和自己想像中的山有什么不同。用“山上到处光秃秃的，没有？没？也没有？只剩下？”的句式说说。
３、依次出现小河断流、农田干裂的图，让学生运用拟人、比喻
的修辞手法描述。老师总结方法并板书。
４、把三幅图连起来说，注意按一定的顺序。
５、师：看到这样的情景，我的心都揪了起来，于是，我轻轻地吹了一口气，大喊一声：“变！”。眨眼间，奇迹出现了。
想一想：山村会出现什么样的变化。根据我们刚才总结的方法，按一定的顺序、用上恰当的修辞手法，说说你变化后的山村会是什么样！
学生用一分钟自己说，再和同桌说，并评价同桌说得怎么样。指名说说自己想想中的山村，师生共评。
６、看图，结合刚才的描述把原来的山村和现在的山村进行对比描写。
（三）呈例文，学写法
指名优生读自己的文章，其他同学说说好在哪里，还有什么需要修改的地方。
（四）激想像，享乐趣
1、假如你变成孙悟空，你还想去哪里？做些什么？
２、用“假如我变成孙悟空，我会来到？我看见？于是，我？”的格式说一说。
３、今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔。来说说你“变”的感受吧。
提示：开头写变的原因，结尾写变的感受。
４、谁来拟一个合适又新奇的题目？
５、假如你会变，你还想变成谁？
６、提示写作方法。
六、板书设计
假如我会变
开头：变成什么，原因
中间：看到？想做？变化
结尾：变的感受
假如我会变教学设计2
“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练。习作目标
能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。
愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。
享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
习作重难点
拓展习作思路，让学生有所写。
习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。
习作指导
一、激趣导入
《西游记》主题歌导入，激趣。
孩子们，这歌里唱的谁呀？看来你们都是神通广大、会七十二般变化的孙悟空的铁杆粉丝呀。你们想和他一样拥有千变万化的神奇力量吗？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿让你变成风雨雷电，一会儿让你变成花草树木，一会儿让你上天入地，一会儿让你穿古越今？这个秘诀就是想象，只要插上想像的翅膀，你们也能想变什么就变什么，比孙悟空厉害千百倍了。
二、学生想像，口头作文
1、现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，马上变成自己喜欢的事物，变！（板书课题）
2、指名回答：你想变成什么？
3、现在你们都变身成功了，那你们想做些什么让自己快乐而且有意义的事情呢？可以和你的同桌交流交流！
4、指名汇报
三、明确习作要求，开始课堂习作
1、同学们的故事让老师大开眼界，好的故事应该用笔把它及时记录下来和更多的人分享。你愿意和别人分享吗？
2、出示习作要求，把你变身后的故事，写清楚、写明白。
3、学生开始习作，教师巡视，指导学生习作。
四、习作修改
好文章是写出来的，也是改出来的。我们一起来改改这篇文章吧！
1、出示习作修改要求
2、师生一起修改并评价。
3、和同桌交换修改。
五、教师激励学生完善习作
同学们下课后可以再把自己的作文补充补充，写完整。然后读给老师、父母听一听，看看他们有什么感受和建议，并在他们的基础上改一改，说不定你就是下一匹作文界的“黑马”哟！
假如我会变教学设计3
【说教材】
本次习作是人教版小学语文第六册第八单元的习作。要求写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式，自由表达。习作要求是：
１、展开想象的翅膀，编一个故事。
（要求把故事写清楚，写明白）
２、在故事里，可以变成任何人、任何物。
（自由表达，大胆想象）
３、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
【教学重点】
１、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
２、初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
【教学难点】
引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。
【说学生】
三年级的学生并不知道什么是想象作文，但是他们的.想象力很丰富。在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。要重视学生的创造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬，
【说目标】
〖知识与技能〗
１、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
２、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
〖过程与方法〗
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
〖情感态度价值观〗
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
【说过程】
（教学思路、教学策略、板书设计）
一、激发学生习作兴趣
１、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。
２、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
（学生作文的运思过程已不再是审题──立意──选材──组材的习惯套路，而变成了发现问题（表达心愿）──联想──解决问题的研究性学习过程。同时，本课的教学理念，即让孩子说自己关注的问题并展开想象，表达自己想表达的内容，不约束学生。让孩子易于动笔，乐于表达。）
３、同桌说说自己的心愿。
４、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：
同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
（创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。）
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文
１、想想：
同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？（拓宽写作的思路）
２、指名说说：
我的愿望是什么？我变成了什么？
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
（在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。）
３、想想：
我变成了以后，干了什么事情。
（加深立意的深度）
４、请４个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？
（小组合作学习，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。）
５、小组选代表交流：
同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？
６、其他同学倾听──生生评价、师生评价：
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
７、教师小结：
其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
（渗透习作思路。）
三、写作
（学生在乐曲中完全放松，展开想象，沉浸其中。）
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。
四、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下
（改和写同样重要，养成自己修改作文的习惯）
【板书】
（教师根据学生的述说，随机板书）
我想变
想象丰富
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