《小露珠》教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的《小露珠》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《小露珠》教学设计1
一、教材解读:
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点,小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标:
1、知识目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
(2)学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、能力目标:
(1)有感情地阅读课文,提高学生的感悟能力。
(2)抓住重点句子品读,积累优美的语言。
3、情感目标:
凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点:
重点:1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2、使学生通过朗读、背诵课文,感受课文的优美语言。
难点:使学生从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念:
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
五、教学准备:课件
六、教学时间:2课时
七、教学过程:
这篇课文共安排了2课时,第一课时引导学生初读课文,了解主要内容,掌握生字新词;第二课时细读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文,感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程,它基本由以下环节组成:(1)创设情境,谈话导入。(2)播放动画,整体感知。(感受小露珠的可爱。)(3)细读课文,重点感悟。(感受小动物对小露珠的喜爱;感受植物对小露珠的喜爱;感受大家对小露珠的留恋。)(4)总结全文,情感升华。(5)作业超市,任你挑选。
(一)创设情境,谈话导入。
1、老师创设语言情境:同学们,语文是丰富多彩的,语言文字更会使浮想联翩。比如说,这个“雨”字,有人会联想到和风细雨的春天,有人会联想到狂风暴雨的夏日,还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字(板书:小),你会联想到什么?
(生:小狗、小孩、小时候、小东西……)师:这些事物,只要带上“小”字,就让人感觉特别亲切可爱,谁能亲切地读读它的名字?(板书:露珠)
2、指生读题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
过渡:夜深人静,万物都已入睡,小露珠却在这时神秘的出现了,你们想不想到大自然中找它们?(想)那现在就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!
(二)、播放动画,整体感知。
1、 老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想:你眼中的小露珠是什么样子的?
(生汇报:小露珠是晶莹透亮的;小露珠非常漂亮……)
3、师小节:夜晚的时候,花呀、草呀、石头了温度比空气低,当教热的空气碰到它们时,便会凝结成小水滴,就是我们所说的露水。
过渡:现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧!
(三)、细读课文,重点感悟。
1、略读第一自然段。
(1)指名读课文,其他同学思考:读了这段,你知道了什么?
(生:夜晚,小露珠出现了,到了黎明变大了……)
(2)理解词语:夜幕降临
(3)指导朗读:小露珠爬呀、滚呀,多可爱多顽皮啊,谁愿意读一读?
学生朗读
过渡:清晨,小露珠遇见了三个好朋友:小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,早起的小动物看见了小露珠,都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段,看看小动物眼中的小露珠是什么样子的?
2、细读第二——五自然段,感受小动物对小露珠的喜爱。
(1)学生自由读二——五自然段
(2)播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。
师:小青蛙多有礼貌呀!一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇!”谁也来问候一下?
(生问候,打招呼)
师引导:平时我们生活中是怎么问好的?你会吗?咱们来试一试。(老师走到学生的身边,边握手边问好)
师:“早哇!聪明伶俐的***。”
生:“早哇!亲爱的吕老师。”
师:“早哇!活泼可爱的***。”
生:“早哇!敬爱的吕老师。”
师:“早哇!美丽大方的***。”
生:“早哇!温柔的吕老师。”
指生朗读:带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。
小青蛙觉得小露珠美不美?(美)你从哪里感受到的?指生说
再次指导朗读:读出小青蛙对小露珠的赞美。
(3)接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢?引导学生转换角色感情朗读3、4自然段,看谁最有礼貌,读得最有感情。
(4)句式训练:小动物们都很喜欢小露珠,小露珠还会遇到哪些小动物?它们会怎么赞美小露珠?
(课件出示)“早哇,像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。
小组讨论交流,指生试说。
(学生们有的说到:“早哇,像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
“早哇,像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……)
(5)为什么小动物都喜欢小露珠?
小节并板书:外表美
过度:闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?
3、“以读代讲”学习第六自然段,感受植物对小露珠的喜爱。
(1)请学生默读第6自然段,划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。
(2)学生汇报,老师顺势说:“你们想不想看看这么美丽的情景呢?”(想)
(3)播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。
(4)师煽情,指导朗读:因为小露珠的到来,植物们更显生机,大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读?(引导学生自由读、同位读、配乐读)
(5)为什么花草树木也都喜欢小露珠?
小节并板书:心灵美
4、学习第七自然段,感受大家对小露珠的留恋。
(1)(出示课件)师抒情:可就在这时,天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气。它就要走了,就要向大家告别了。向日葵向它点头,白杨树向它招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。
(2)拓展:此时此刻,你就是向日葵、白杨树,你会对小露珠说些什么呢?喇叭花动情地吹奏乐曲,好像在唱着什么?谁愿意唱两句?(引导学生唱歌抒发感情)
(出示课件)
向日葵向她点头,好象在说:“——————————。”
白杨树向她招手,好象在说:“——————————。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲,好象在唱:“____________。”
(3)齐读第七自然段。
(四)、总结全文,情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么?(孩子们都赞美小露珠,师以表扬鼓励为主)
2、师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。
(五)、作业超市,任你挑选。
学完了这篇课文,同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市,你可以通过你喜欢的方式,来表达自己的理解、感受。
(出示课件)
1、读一读:有感情地朗读课文;(必选)
2、写一写:学完这一课你的感受;(自选)
3、画一画:可爱的小露珠;(自选)
4、唱一唱:有关小露珠的歌曲。(自选)
《小露珠》教学设计2
教学目标:
1、 读准本课一类二类生字的字音。
2、 能正确流利地朗读课文,背诵课文2-6自然段。
3、 凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点:
理解课文2-6自然段
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入,揭示课题:
1、瞧!(课件出示露珠图片)这草秆上是什么?(露珠)
对!师板书课题:小露珠(给“露”字加拼音)再来读一读,读准它。(全班齐读课题)
2、能用你学过的词语来描绘一下你现在看到的小露珠吗?
这么美,这么可爱的小露珠,想不想到大自然中去找一找她?那就让我们一起走进夜幕
中,去寻找小露珠的踪迹吧!
二、师配乐范读课文
三、读生字词语,初读课文
1、 想配着音乐读一读课文吗?那可得把字音读准了,把句子读通,读完标上小节号,再想想,通过朗读课文,你知道了些什么?
2、 课文的生字词都读准了吧?让我们来读读看:(课件出示生字词 带拼音)
开火车读生字词语,及时正音
3、课文读得怎么样了呢?指名读课文,及时正音
四、学习课文
(一)、学习第一自然段
1、 小露珠是在什么时候形成的呢?再去读一读课文第一自然段(自读课文第一自然段)指名回答。
2、 我觉得这个自然段中有两组词语用得特别好(课件出示)
“爬着,滚着,越来越大,越来越亮”
你们读一读,看看,这两组词语好在哪?
师小结:是呀!多么可爱的小露珠啊,她慢慢地变大,慢慢地变亮,真有意思啊!谁愿意给我们把这一段读一读?指名读,齐读。
(二)、学习课文2-5自然段:
1、 圆润、美丽、透明的小露珠爬呀,滚呀,花儿在向她点头,树儿在向她招手,小动物们
更是对她喜爱无比,自己读一读2-5自然段,看看有哪些早起的动物跟小露珠打招呼了?他们都和小露珠说了些什么呢?发挥你的想象力,想一想,小露珠又会如何回答他们呢?一会,我们来请同学表演表演。
指名表演
师评价:觉得其中的小青蛙表演得特别好,你能告诉大家,你为什么是“蹦到荷叶上来的”?
是呀!你读书读得真仔细!表演得也很生动!作者根据动物的特征习性选择了这些词语,你都注意到了,以后,在我们写作的时候也应该注意到。
我们再请三位同学读一读这三个自然段,好吗?
2、 同学们,如果我们把这三个小动物的话给换一换好吗?(课件出示)
早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇,像水晶那么透明的小露珠。
早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。
早哇,小露珠。
为什么上面的句子好?
是的,形象生动的比喻更能表现出小露珠的美,也让我们看出了小动物们很喜欢小露珠。谁还愿意来读一读的?(分角色朗读)
同学们,如果是你们看见了小露珠,你会怎样赞美她呢?自由发言
是呀!小露珠真漂亮啊!(板书:美丽)
让我们再来读一读这三个自然段。这三个自然段都是围绕哪一句话写的呢?
2、3、4这三个自然段与第5自然段的关系就叫做总分。
(三)、学习第6自然段
1、 美丽的小露珠,小动物们都喜欢,植物也喜欢,这是为什么呢?自己读一读第6节。
2、 (组织教学)我现在看见XXX现在就特别有精神,小露珠把植物装点得格外精神,植物们都有了哪些变化呢?你能找到有关的句子读一读吗?指名读。
3、 是呀!让我们到大自然中去看一看吧!(课件出示图片)
4、 漂亮吗?如果你现在就是其中的一种植物,你会是什么样的心情呢?会对小露珠说些什么呢?(表扬学生懂得感激)
5、 小露珠的到来给大家带来了这么大的变化,在露珠的滋润下,万物充满了生机,植物们那么有活力,那么美丽,你能把这富有生机的景象读出来吗?指名读,齐读。
6、 小露珠多了不起啊!把美丽带给了大家,把快乐带给了大家!让我们把这幅美景深深地印在脑海中吧!自己试着背一背。
7、 师小结:如果小动物喜欢小露珠是因为小露珠外表美,那植物喜欢小露珠是因为什么呢?
(四)、学习第7自然段
1、 小露珠在阳光的反射下,把美丽留给了大家,但她自己呢?指名回答。
2、 分离是多么伤感的呀!可是为什么小露珠还笑呢?
3、 正是因为这样,大家多么希望把小露珠留住啊!你看——(引读),你听——(引读),大家多么想把小露珠留住啊!你能用一个词语来形容一下当时的场面吗?
4、 这时的你想对大家说些什么呢?
5、 让我们一起来挽留小露珠吧!齐读第7自然段。
五、总结课文:
1、学到这儿,你们一定也喜欢上了小露珠了吧,小露珠不仅外表美丽,而且心灵更美,她把美丽与快乐留给了自己,我们的大自然正是因为有了小露珠,才变得如此美丽。其实,在我们的生活中也有许多像小露珠这样心灵美丽,无私奉献自己的人,也许现在的你发现,他们就在我们身边,也许,现在的你有很多话想说,那就请你采用自己喜欢的方式,把他表达出来。
《小露珠》教学设计3
教学过程:
教学环节 教师活动
一、复习导入
二、学习课文
1、同学们,今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。
2、同学们通过上节课的学习,说说小露珠给你留下了什么深刻的印象?
3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧!
(一)第一段:
1、出示课件动画:讲解:夜深人静,万物都在入睡,小露珠却在这时神秘地出现了,她笑着、滚着,越来越大,越来越亮,让我们一起走进夜幕,到课文的第一小节中去找一找,那调皮的小露珠吧!听范读。
2、 同学们,你们走进夜幕,看到了什么,知道了什么?
3、学生进行交流,根据学生回答,教师适时进行点拨。
(1)“夜幕降临”“黎明”加点,让学生明白,小露珠是夜间降生的,小露珠的生成时间是整整一夜。
(2)抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组,以及“一颗颗”,感知小露珠数量多、分布广。
谁能读好第一句话?谁能读得更多?
(3)抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。
(4)谁能读好第二句话呢?(指导朗读:用轻而缓慢的语气读。)
4、当你们看到这样的小露珠时,你的心情怎么样?能用你们的朗读来告诉大家吗?谁来读?我们学着它的样子来读读。
5、从大家的朗读中,老师听出来你们非常喜欢小露珠。(出示露珠图)那你们为什么喜欢它呢?
过渡:这么大,这么亮的小露珠,同学们很喜欢,还有谁也喜欢它呢?(齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
(二)学习第二——五段:
1、那小动物为什么喜欢小露珠呢?它们是怎么赞美小露珠呢?请同学们读读课文二——五段,用“——”画出有关的词语和句子。
2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。
3、学生进行交流。根据学生回答的顺序,相继出示有关段落,进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的?读出有关的句子。
4、相机出示第二、三、四
“早啊,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
(1)谁来学学小青蛙来赞美小露珠?
(2)小青蛙多有礼貌,一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀?
(3)小青蛙为什么喜欢小露珠?——钻石,点红:“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书:闪亮 (点红:钻石 闪亮) 小朋友,钻石你见过吗?在哪儿见过,是怎样的?你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀!小青蛙多喜欢它呀!
(4)哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠?哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊?
(5)做得真好,它是蹦到大荷叶上的。(点红:蹦)我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。
“早啊,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
(1)哪个小动物也喜欢小露珠?
小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢(点红“水晶”、“透明”)板书:“透明”。
(2)多美呀!哪只小蟋蟀来夸夸?我们一起来夸夸。
(3)看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。(点红:爬)
“早啊,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
(1)还有谁也喜欢小露珠呀?看美丽的小蝴蝶飞来了。(看动画)
(2)小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢?(点红:落)一起读读小蝴蝶的话。
(3)你是小露珠,小蝴蝶那么夸你,你开心吗?为什么?
板书:圆润 (点红:珍珠 圆润)
5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠,下面,请同学们再读读小动物的话,要读好、记牢这些话。
6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠,你们就是这些可爱的小动物们,当小露珠向你问早时,你怎样用课文中的言语回答它。(如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙,你早啊!”学生回答“早啊,像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……)
7、请同学们以四人为以小组,分别扮演小露珠和小动物们,把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。(学生演的时候,教师加以指导,如:小露珠听到小动物们赞美自己,它会说些什么呢?)
8、同学们演得真好!(出示第五段)引读第五段:小动物们都喜欢小露珠。那是因为什么呢——?
(指动物们说的话)学生一起回答:因为它像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润。
过渡:除了小动物喜欢小露珠,还有谁也喜欢小露珠呢?(植物)那小露珠来到花草树木中间,又给它们带来哪些变化呢?
(三)第六段:
1、请同学们自己读读第六段,细细地体会一下。
2、(出示第六段)太阳公公爬上了东山,染红了天空,霞光中的小露珠怎么样了?(点红:光彩熠熠 格外精神)
(1)所有的植物都显得格外有精神,你是从哪儿看出来的?
(2)出示:“金黄的向日葵……显得更加生机勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的?
(3)这里“俊俏的小姑娘”是指谁?“美丽的珠宝”指什么?
(4)你们愿意把这美景美美地来读一读吗?(***读)男女生来读。
(5)出示图:花草树木在小露珠的滋润下那么有活力,那么有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?
(6)现在老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?“我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星,它们让我更加美丽,更有生机了。”
(7)你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,练着讲讲。
(8)就像同学们说的那样,花草树木都感谢小露珠,让我们把这美景牢牢地记在心里,配乐朗读第六节。
过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏,那么精神,小露珠可高兴啦,它更欢快地——(爬着、滚着、笑着)(出示第七段)
(四)第七段:
1、突然它感到有一股热气袭来,这时发生了什么事?默读最后一节。
2、到底发生了什么事?出示。
3、原来小露珠要向大家告别了,你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。
4、此时,能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)
5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花,会怎样和小露珠告别的呢?会对小露珠说些什么呢?
6、同学们,我们一起来向小露珠道别吧?请同学们齐读第七自然段。
7、小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢?
三、师小结全文
总结:愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物,让我们生活的这个世界变得更美好。
1、一起读课题。
2、回忆课文。(小露珠是美丽的、可爱的……)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点:
1、会用“越来越……越来越……”造句。
2、凭借对课文的朗读感悟,体会小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
《小露珠》教学设计4
教学目标:
1、创设意境,让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献,无怨无悔的品格。
3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。
教学重点:朗读、背诵课文,感受课文优美的语言。
教学难点:从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献,无怨无悔的品格。
课前准备:搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。
教学过程:
(一) 复习导入
1、 同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了小露珠。看,老师给你们带来了谁?(多媒体展示)
2、 能告诉老师她长得什么样吗?
(二) 细读课文,品味语言
1、夜深人静,万物都在入睡,小露珠却在这时神秘地出现了,她笑着、滚着,越来越大,越来越亮,让我们一起走进夜幕,到课文的第一小节中去找一找,那调皮的小露珠吧!把课本轻轻打开,齐读课文第一小节。
2、清晨,起早的小动物们看见了小露珠,来向她问好了,它们是——(学生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2-5小节,边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?
(1) 学生自由朗读第2-5小节
(2) 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?
(3) 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)
(4) 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好?
(5) 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的?(相机板书:闪亮、透明、圆润)
(6) 过渡:多美呀,大家都喜欢它,让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
(7) 齐读2-5小节
(8) 听到小动物们都在夸自己,小露珠又会说些什么呢?我们来把当时见面的情景分角色表演出来,看看哪一小组合作的最好。
(9) 同学们表现得真不错,老师要奖励你们。看,谁愿意来带上头饰,加上动作来向小露珠打招呼?
(10) 分角色表演
(11) 大家表现地真棒,能完成这个填空吗?
(小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠。)
3、小露珠这么美,小动物们喜欢她,还有谁也喜欢她呢?
(1) 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。(多媒体出示)
(2) 多美呀,哪位同学愿意把这样的美景读一读?指名朗读,指导评价。(多媒体出示第六自然段)
(3) 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?
(4) 现在李老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?(多媒体出示)
“我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星,它们让我更加美丽,更有生机了。”
(5) 你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,练着讲讲。
(6) 就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?
(7) (出示: 因为小露珠,所以花草树木感谢小露珠。)
(8) 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧!齐读第六自然段。
4、过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)它把美丽带给了大家,它自己呢?默读第七自然段,有什么不明白的地方吗?
(1) 是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书:无私奉献
(2) 因为这样,大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊,你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。
(3) 能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?
(出示:用“____________,好象在说:__________。”)的句式说
(4) 天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发,变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了,同学们,你们怎样来向小露珠道别呢?
5、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。
6、学了这篇课文,你们喜欢小露珠吗?为什么?
(出示:同学们都喜欢小露珠,因为小露珠。)
7、多么可爱,多么美丽,多么善良的小露珠呀,她把快乐带给别人,她把美丽留给别人,我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀,我们一起来赞美她好吗?
8、总结:同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,我们看到了()的小露珠,()的小露珠,()的小露珠,看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱,这么美丽,难怪大家都喜欢她,仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠,因为有了你们,我们的课堂才充满了生机与活力,老师感谢你们!
《小露珠》教学设计5
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个多音字。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点:体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。
教学资源利用:多媒体课件、头饰。
教学过程:
一、复习导入
1.同学们,上节课我们认识了小露珠,你们喜欢她吗?老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语:夜幕降临 钻 石 水晶 珍珠
俊俏 吹奏 植物 戴 上
2.同学们学得非常扎实,那你能用其中的1—2个说一句话吗?
3.说得非常好。通过今天的学习,相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗?
二、创设情境,分层导读
1.你们瞧——清晨,小露珠遇见了几位友好的小客人,它们是—(出示课件)
2.小动物们会和小露珠说些什么呢?,请同学们打开书本,默读课文2、3、4自然段,看看你能读懂小动物的话吗?
学生交流(是对小露珠的赞美)。
师:是呀,小露珠像钻石那么闪亮(板:闪亮),(课件出示)瞧,这就是闪亮的钻石;像水晶那么透明(透明),(课件出示)看,多么晶莹剔透的水晶呀;又像珍珠那么圆润(圆润),(课件出示)这样一颗圆润的珍珠,真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮,而且透明和圆润,你看,作者用了3个比喻句(板:比喻)把小露珠的美丽展现给我们了。
3.谁愿意把小露珠的美读给大家听?(指名读)
4.老师觉得你读得挺美的,但如果我们能加上表情、动作,相信一定会更美。同桌间试试吧。
5.听同学们读,老师也想读了,好不好?好,现在老师就是小露珠,哪只小青蛙来和我打招呼?
①(早哇,捉虫能手小青蛙)(老师听出来了,你是在夸我像钻石那么闪亮呢,真高兴,谢谢你!)
②谁是小蟋蟀?你先跟我打招呼(加动作)。评:还能再闪亮一些吗?男生一起来做一回小蟋蟀吧。
③那里有只美丽的蝴蝶。早哇,美丽的蝴蝶。评:你把我说得这么美,真高兴!
6.让我们也学着小动物的样儿,一起夸夸小露珠吧。起立,想象动作。
7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠,怪不得小动物们——(引读第五自然段)
三、自主探究,体验乐趣
1.那还有谁也喜欢小露珠呢?请同学们读读第六自然段。找一找,用笔画出来。
2.出示:(植物)也喜欢小露珠,因为小露珠(把它们都装点得格外精神)。(板书: 装扮大自然)
3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒,你想到了哪个词语?对,光彩熠熠 (齐读)
4.我们来读好这句话:霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神。
再精神一点,男生读。
5.谁来读读破折号后面的句子,其他同学找找表示颜色的词,师圈画。
6.大自然真是五彩缤纷呀!引读——金黄的……
7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢?文中俊俏的小姑娘有哪些,女生再读读这句话?
俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——,那美丽的珠宝就是指——
8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法,把鲜花嫩草写得更美了,同桌间再美美地读读这句话吧!
10.这么美丽的一幕幕,老师想和大家一起读,好吗?老师读第一句,你们读第二句。
四、尝试迁移,分享成功
1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以,它更欢快地——(爬着,滚着,笑着)
是呀,她是多么开心呀!可是,她感到有一股热气袭来,她怎么了呢?
2.出示:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。(齐读)
认真看看这个句子,有一个句式在第一自然段中出现过,你能找出来吗?
你能学着这个样子,用“越来越……越来越……”说一句话吗?
出示:冬天离我们______,天气也______。
____越来越___,___越来越______。
3.同学们真会说,以后写文章就可以用上这样的句子了。
小露珠越来越轻了,她渐渐地变成了——,向空中——
4.同学们,猜猜看,此时小露珠心里在想些什么呢?(引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐)
5.是呀,小露珠让大家变得这么美丽,大家多么想把小露珠留住呀,你看——向日葵——,白杨树——,你听——喇叭花——。
6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?
出示:_______,好像在说:“______。”
7.听着伙伴们的挽留,小露珠笑盈盈地说——
①这时,太阳公公散发的热量越来越大了,小露珠越来越小了,大家多么想把小露珠留住呀!你瞧,向日葵——。
②小露珠越来越远了,越来越远,慢慢地消失了,向日葵还在——
大家都在挽留小露珠,让我们也一起来挽留小露珠,并期待她的再一次到来,好吗?齐读第七自然段。
8.夜幕又一次降临了——(引背)
9.多么美丽的小露珠呀,她把快乐带给了别人,把美丽留给了大家,难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗?为什么?
出示:我喜欢小露珠,因为_________。
10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧,出示:小露珠,我们都喜欢你!
《小露珠》教学设计6
教学目标:
知识教学点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
能力训练点:
1﹑培养独立朗读课文的能力。
2﹑培养丰富的想象力。
情感渗透点:
学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子,鼓励学生去追求美,成为一个具有美好情操的人。
教学重、难点:通过对课文的朗读感悟,认识并学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰
教学流程及设计意图:
一、激发兴趣,导入新课
1、师:同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠,谁来说一说小露珠给你留下了什么印象?
2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!
二、细读课文,品味语言
(一)学习课文第1自然段。
1、课件出示图画(夜幕降临,小露珠形成)(黎明,小露珠有黄豆粒那么大)指导学生看图。
夜幕降临了,可爱的小露珠出现了。瞧!它越来越大,越来越亮!到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本,读这一段,看谁能把图上的情景读出来。
2、学生读课文。
3、指名读,齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。
4、练习用“……越来越……”说话。
【学以致用,是我们学习课文的最重要的目的,运用知识的迁移原理,设置模仿作为中介环节,有梯度地安排了用词构句的语言训练,从模仿渐入创造佳境,一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】
(二)、学习课文第2至5自然段。
1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段:有哪几位小动物看见了小露珠?
2、指名回答。
3、出示动画1
(1)看,小青蛙一蹦一跳地来了!
小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。
(2)指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。
4、出示动画2
(1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?
(2)学生同座位互读互听。
(3)指名读、分组读。
5、出示动画3
(1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?
(2)各人默读,再读给大家听一听。
(3)指名读,学生评价。
【通过精美的课件,把学生带入课文的情境之中,品词悟情,揣摩小露珠的美感所在,想像画面,对被感知的对象形成立体形象,进而能感情朗读,练习对话,将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言,意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰,达到审美愉悦的较高境界。】
6、小动物们为什么喜欢小露珠?师板书: 闪亮 透明 圆润
7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰,小组合作,分角色表演这部分内容。(小组合作进行表演、抽一组同学上台表演)。
【情感是表演的生命。在表演的过程中,学生融入了自己对课文的理解、感悟,声情并茂,对课文的角色进行了很深刻的体验。】
8、同学们的表演非常精彩,合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗?
不是,是小动物们都喜欢小露珠。
(三)、指导阅读第六自然段。
1、过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,除此之外,还有谁也喜欢她呢?(植物)下面就请读一读第六自然段(课件出示第六自然段内容),思考一个问题:植物们为什么也喜欢小露珠?请你在文中找到相关的句子,并用波浪线划出来。
【言语学习的起始阶段,要让学生用足够的时间去读课文,训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力,从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】
2、植物们为什么喜欢小露珠?(生回答找出的句子)
(1)有一个词语说明小露珠在霞光中很美(光彩熠熠);(理解光彩熠熠)“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。
(2)装点得格外精神。
“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多,是什么?(生机勃勃) 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神?
指名回答“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。”
这位同学说得很好,你真是爱思考的孩子。(课件出示句子)你们看看这句话,看你有什么新的发现?这是一个什么句子?
这是一个比喻句(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”)
师:同学们真会读书,作者正是用了打比方的'方法,把鲜花嫩草写得更美了,就让咱们美美的读读这句话吧!(生读)
下面请大家来欣赏几张图片,真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。
3、那你觉得小露珠美吗?美在哪里?(对,她把植物装点得格外精神,她把美丽带给了大家)(板书:把美丽带给大家)她的这种美是什么美呢?这叫“心灵美”,(板书:心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 )因为她把美丽带给了大家,她“无私奉献”,这样的美才是真正的美。
4、想一想,你一定行。
看,小草在感谢小露珠。(课件出示画面)师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧!
(四)、学习第七自然段。
过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,她爬着,滚着,笑着。(课件出示画面)在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?轻声读读最后一段,读完后说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。
学生自由发言。
1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了。(课件出示画面)所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”
2、小露珠就要走了,那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做,怎么说呢?
大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。
能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)
在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?用“____________,好像在说:__________。”的句式说说。如果你在场,你又会说些什么呢?
【教师给学生一片自由想像的空间,倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象,融合个人的体验和理解,创造出源于课文又不同于课文的意念形象,而后用语言表达,抒发对小露珠的喜爱之情。】
师:现在我们来比赛读一读,看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧,你们和老师比一比。
3、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摸下,它为什么还笑着呢?
交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。
你们体会得多深刻呀!
4、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。
【校本教材的阅读指导,不同于平时的语文课,教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣,如何指导阅读方法,如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示:一条是教给学生阅读方法,如这节课上,我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深,学生逐步走近小露珠,喜爱小露珠,情感得到升华,心灵得到洗礼。】
三、总结全文
1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。来,尽情地说吧。
2、同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。
【真正完美的教学,不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维,感受到理性之美,智慧之美,还要能让学生体味生活,感受到人性之美,人伦之美。】
四、目标检测
1、在( )里填上适当的词语。
( )的小露珠 ( )的白杨树 ( )的珠宝
( )的向日葵 ( )的喇叭花 ( )的鲜花
2、课文内容我了解。
《小露珠》是一篇优美的( )故事,文中第二至五自然段,通过写小露珠的( )、( )、( )三个特点来体现小露珠的( )美。第六自然段,主要写小露珠把(
),来体现小露珠的( )美。
五、拓展延伸
课文学完了,老师这儿有几个作业,你们下课后可以有选择地做一做。
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、观察小露珠的形成过程和消失过程。
3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。
4、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。
5、从现在开始,行动起来,把快乐带给别人。
六、板书设计:
小露珠
闪亮、透明、圆润—————外表美
把美丽带给大家—————心灵美
教材简析:
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
学情分析及教、学方法:
本班学生活泼可爱,爱唱爱跳,有很强的表现欲。不少学生爱看课外书,尤其喜爱看童话故事,知识面广。他们热爱大自然,平时注意观察周围事物的变化,坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读,有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中,我引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
《小露珠》教学设计7
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点:
1、让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备:
1、多媒体课件。 2、布置学生观察小露珠。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、今天这节课,我们继续学习课文《小露珠》,请同学们提起手来跟老师写课题,齐读两遍课题。
2、你们见到过小露珠吗?在什么时候见到过?你在什么地方见到过小露珠?它长得什么样子?你看到了小露珠后有什么感受?
3、田野里、花丛中、草地上,到处都有小露珠的踪迹。这些小露珠今天还给我们带来了很多词语朋友,让我们去跟它们打个招呼吧。谁读对了,我们就跟他读两遍。
二、创设情境,分层朗读。
1、可爱的小露珠为我们带来了这么多的生字朋友,你喜欢它吗?我们到课文中找一找那调皮可爱的小露珠吧。请同学们翻开课本,我们来读一读第一自然段。(学生齐读)
2、不仅同学们喜欢小露珠,小动物们也喜欢她呢。天亮了,早起的小动物都出来了,看见了这么漂亮的小露珠都来跟她打招呼了,有哪些小动物和小露珠打招呼了呢?请同学们读读课文的第2至5自然段,读准字音,读通句子,看小动物是怎样向小露珠问好的。
(学生自由读2——5自然段)
(一)小青蛙
现在你想做哪一种小动物来向小露珠问好?( )这可是一只可爱的小青蛙,小青蛙是怎么来的?它对小露珠说了什么?(有礼貌、大声)我请我们班的男同学都来当一回小青蛙,向小露珠问好。在小青蛙的眼里,小露珠长着什么样?你能把小露珠的特点读出来吗?
评价朗读:(好)从你的朗读中,我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊!你的声音清脆响亮,让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目。板书:闪亮
谁能脸带微笑,用清脆,响亮的声音再和小露珠打个招呼呢?(指名读)
(二)小蟋蟀
1、小青蛙刚走,小蟋蟀就来了。它是怎么来的?(爬到草杆上)
2、它是爬到草杆上和小露珠打招呼的,它说了什么?(出示句子)请大家读读小蟋蟀的话。
3.对话。指名表演
(三)小蝴蝶
1、花蝴蝶扑闪着翅膀来向小露珠问好了,它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、谁愿意当花蝴蝶向小露珠问好?
3、学生点评、师点评:老师从你的朗读中也感觉到小露珠不仅像珍珠那么圆,还像珍珠那么润。板书:圆润
4、这位同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
(四)连起来分角色朗读
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都来向小露珠问好了,请同学们再来美美的朗读课文吧。
请同学们在小组内相互表演如果你是别的小动物,你打算怎样向小露珠问好?(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
三、自主探究,体验乐趣。
小动物们看到的小露珠真是太美丽了,那植物为什么也喜欢小露珠呢?
请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文,结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力,充满生机,生机勃勃,叶子更绿了,花更艳了,更加光彩熠熠,更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)你已经懂了,肯定会读了。(指读、齐读)
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……)
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)
4、同学们,你们想的美,说的也美,能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。(生读,师生评价)
5、在小露珠的滋润下,植物们变得格外精神,格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例:小露珠,我是金黄的向日葵,谢谢你使我显得更加生机勃勃。)(注意引导学生先自我介绍,再说感谢的话)
6、小结:小露珠真了不起,它小露珠滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。(板书:植物,生机勃勃,作用大)
四、反复朗读,体验情感。
所有的花草树木在小露珠的滋润下充满了活力,生机勃勃。可是太阳公公越升越高,小露珠爬着、滚着、笑着。请同学们跟老师一起读读第七自然段。同学们,小露珠就要跟我们告别了,你想跟她说些什么呢?(指名说)
1、可爱的小露珠把美丽带给了大家,在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的是同一事物。
(1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”
(2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?用“越来越……越来越……”说一句话。
3、太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时会说什么?师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)
4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。
5、师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明:这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献)
6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。
7、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅样子美,作用大,而且心灵美。让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠
五、拓展延伸,课外作业。
1、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。
2、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。
板书设计:
15、小露珠
闪亮透明圆润样子美
植物生机勃勃作用大
无私奉献心灵美
《小露珠》教学设计8
第一课时
(一)谈话导入:
1、同学们,今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟,还来了位神秘的小客人!想知道它是谁吗?它就是小露珠。
2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友,怎么很快记住它呢?(指名说识记方法)你们都记住了吗?一起来叫叫它的名字。
3、读题。小露珠来咱们班作客,你欢迎吗?那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。(齐读课题)
4、见过小露珠吧?什么时候见的?在哪见过的?什么样子?
(二)初读感知
1、小露珠可害羞了,他现在还不好意思跟大家见面呢,它说,要等和大家熟悉了,再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢?请看。(出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文《小露珠》,读准字音,读通句子)
2、文章能不能读顺,关键之一,生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢?(出示课后生字)呀,还真不少呢!没关系,团结起来力量大!咱们和小组同学合作学习这些生字,比比哪组记得快、记得准,怎么样?(小组合作学习,师巡视)
3、检查情况:
(1)(出示生字)哪个小组认识这些字?指名小组内轮着读,其他同学竖起耳朵听,如果有不正确的,帮他纠正。
强调钻是多音字
(2)这些生字朋友又带来了词语朋友。(出示词语)练习读,指名读。
4、这些词语放在课文,不知句子你读通顺了吗?
指名分段读,指导读好长句子
(三)重点感悟
1、生字认识了,句子读通了,小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘,它出来与大家见面的方式很独特,读一读第一段。
(1)你知道了什么?(小露珠形成的时间,过程,地方)
补充:小露珠多是在夜日无风的晚上
(2)读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读?(一点点变大,一点点变亮,一次比一次大,一次比一次亮)
你能用越来越说句话吗?
(3)夜深人静的时候,小露珠出现了,它爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,你觉得小露珠怎么样?(调皮、活泼)多像个调皮的娃娃呀,能读出它的调皮吗?
2、小露珠就这样神秘地出现了!(出示露珠图片)快跟它打个招呼吧!喜欢它吗?还有谁喜欢呢?读读课文二至六段。
(动物们、植物们)
3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢?画出那样的句子。
4、早哇,像钻石那样闪亮的小露珠
(1)闪亮让你觉得小露珠怎么样?读一读这个词
(2)见过什么闪亮的东西?这些东西虽然也闪亮,但都没钻石闪亮。(出示钻石)读好像钻石那么闪亮
(3)小露珠真有这么闪亮吗?一起去看看。(出示图片)像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀?(美)
(4)像小青蛙那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
5、早哇,像水晶那样透明的小露珠
(1)哪个词让你感受到了小露珠的美?(透明)
(2)见过什么透明的东西?(玻璃)这些东西虽然透明,但有的不美,只有水晶是透明的最美的。(出示水晶图片)读好像水晶那么透明
(3)像水晶那样透明的小露珠是什么样的,一起去看吧。(出示图片)怎么样?(美)
(4)像小蟋蟀那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
6、早哇,像珍珠那样圆润的小露珠
(1)小蝴蝶为什么喜欢小露珠?(因为小露珠很圆润)
(2)圆润是什么样的?(很圆,光滑,有光泽)这就是圆润的珍珠(出示图片)看上去怎么样?
(3)黎明的时候,小露珠就像这珍珠这样圆润(出示图片)连美丽的蝴蝶都要赞美它,让我们像蝴蝶那样赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了?(小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼,指名表演)
小露珠的魅力真大呀!
8、花草树木也喜欢小露珠呢!我们下节课再来学习。
(三)作业:
1、背诵一至五段。
2、课后田字格中生字是要求会写的,课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小,再一笔一画描红,然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮,我们请他来教大家写。
《小露珠》教学设计9
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,了解小露珠形成到消失的过程,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
3、通过感情朗读和想象说话,体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。
教学重、难点 :
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。
(课件出示小露珠)
师:你们喜欢它吗?引读课题,板书。
师:是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境,分层朗读。
1、过渡:这里,早起的小动物遇见了小露珠,是哪些小动物呢?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。
2、交流:
师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。师范读(多媒体课件分别出示)
(1)小青蛙:
①(出示课件)看,小青蛙来了,他怎样跟小露珠打招呼的,谁来读一读?
出示:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”(多漂亮的小露珠呀。)
②见过钻石吗?钻石有什么特点?出示课件
板书:闪亮
④对呀,小露珠就像钻石那么闪亮,小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。
(你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀)
⑤小青蛙们都喜欢小露珠,一起跟她打个招呼吧。(齐读)
(2)小蟋蟀:
①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢,他是怎样跟小露珠打招呼的。
②在小蟋蟀眼里,这是一颗怎样的小露珠?
③(出示课件)瞧,真的像他说的一样呢,难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ,都能照出人影呢,来跟她打个招呼。
板书:透明
④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。
(3)小蝴蝶:
①(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。
②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。
③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗?圆溜溜,摸上去可光滑呢,这就是(圆润)。
板书:圆润
④小露珠就像珍珠那么圆润,爱美的花蝴蝶能不喜欢吗,谁再来学一学小蝴蝶?
⑤全体女同学一起来。
(4)读书表演:
①这些小动物都喜欢小露珠,他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢?三个不同的词写了三种小动物不同的动作,跟三个小动物的生活习性相联系的,用词真是准确,以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。
②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。
③其实,喜欢小露珠的小动物多着呢,小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠,你们会怎样跟小露珠打招呼呢?在他们的眼里小露珠又是什么呢?课件出示
(5)过渡:小露珠这样的闪亮、透明、圆润,难怪小动物们这样喜欢他,植物们也很喜欢小露珠,让我们去看一看吧。师范读
4、学习第6自然段
(1)小露珠给植物带来了什么变化呢?
(2)找出最能体现植物变化的词语
理解“光彩熠熠”
说到发光、闪亮:文中是用哪个词来形容的?你能读好它吗?
(小露珠闪着亮光,真美。 多闪亮的小露珠呀。)
理解“格外精神”:突出理解“格外”,用朗读来体现。
理解“生机勃勃”:是的,露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边,花草树木被太阳晒了一天,干渴了,小露珠就来给他们清凉的滋润,让他们恢复生机。怎样精神读给我听!
(3)那些植物因为有了小露珠而更加的美丽,文中用上了一个比喻句,大家找出来读一读,理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。
(4)小露珠光彩熠熠,花草树木生机勃勃,多美的画面啊,谁能把这一段美美地读一读。
师:让我们再去看一看这美丽的景色。(齐读配乐朗读)
5、学习第7自然段,
(1)过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!可是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠发生了什么变化?引读(……向空中飘去。)
理解“越来越……越来越”(表示一个缓慢变化的过程)
出示造句
(2)小露珠要走了,植物们又是怎么样做的呢?(出示一部分)
引读:你看,向日葵——,白杨树——,你听,喇叭花——
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊!此时此景,我们可用哪个词来形容呢?(依依不舍)
(4)大家都舍不得小露珠走,请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。(齐读)
(5)师:植物与小露珠依依不舍,可小露珠还是笑盈盈的,这是为什么呢?(小露珠让大家变得更加美丽,而且他明天还会来的,引出无私奉献的品质)引读小露珠笑盈盈地说:___ _
(6)让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧!带着依依惜别之情朗读第7自然段。
三、总结全文:
可爱的小露珠,闪亮似钻石,透明如水晶,圆润像珍珠,她把生机带给花草树木,自己却默默地消失在晴空,这是一种无私奉献的精神,难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在,让我们看着渐渐消失的小露珠,跟她说声再见吧!
四、课内延伸,练笔深化。
小露珠不仅外表美,而且心灵美,植物和动物们都喜欢他,我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
《小露珠》教学设计10
教学目标:
1、能正确、流利、感情的朗读课文,背诵课文
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠的美丽、可爱!
3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受!
教学过程:
(一)激发兴趣 导入新课
1、同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。
2、你们喜欢它吗?为什么?(学生自由发言)
3、是呀,老师和你们一样喜爱小露珠!
(二)细读课文品味语言
学习第1自然段
1、同学们,你们知道小露珠是什么时候出现的,又是怎么长大的吗?现在就让我们一起来学习第1自然段。(自由读)。
2、小露珠什么时候出现的呢?师引读——夜幕降临了……
3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢?(指名读)
4、几个关键词写出了小露珠的变化过程?(指名回答)
5、师引读——是啊,小露珠爬呀,滚呀……
6、指名读,齐读。
7、听了同学们的朗读,美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。
学习2、3、4、5自然段
过渡:清晨,早起的小动物们见到了小露珠,有哪些小动物们,这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢?请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。
1、你们都遇到了哪些小动物,他们是怎样和小露珠打招呼的呢?
2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢?
老师扮演小露珠,同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。
3、从你们的表演中,从动物们的打招呼中,老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠,它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。
既然大家这么喜欢,那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧,咱们听一听哪只小动物的声音最动听,称赞别人最真诚。
学习第6自然段
过渡:纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱,也迎来了太阳公公的出现,此时,植物也都发生了神奇的变化,请同学们美美的读读第6自然段,看看你都读懂了什么?
1、交流:小露珠使植物们都发生了变化。
2、再读,画出小露珠使得植物发生变化的句子,再读读体会体会。
3、交流:学生读植物变化的句子。
4、抓住:装得点格外精神、显得更加生机勃勃。
5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神,使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读:
师:是啊,所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神,显得更加生机勃勃,相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。(生试读,评读,齐读)
小结:一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的,小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们,植物们非常喜欢小露珠,不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表,更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。
学习第7自然段
过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏,那么精神,小露珠可高兴啦!所以,它更欢快地——爬着、滚着、笑着
1、它把美丽带给了大家,可它自己呢?
2、是啊,小露珠渐渐地变成了小蒸汽,就快消失了,可它为什么还笑呢?此时小露珠心里在想些什么呢?
3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐,体现出了小露珠的什么精神?(无私奉献)
4、正是因为这样,大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀,你看,师引读——向日葵向她……
5、你能用一个词语来形容当时的场景吗?(依依不舍)
6、大家想想,在这样的场景里,向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢?
7、小露珠是怎样和大家告别的呢?
小露珠明天还会来的,让我们明天起个早,也去看看美丽的小露珠,跟她问个好吧!
8、 小露珠就要走了你们想对它说些什么呢?
激情感悟,升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了,但她无私奉献,无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实,在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人,那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。
附板书设计:
小露珠
动物 喜 外表美 闪亮、透明、圆润
植物 欢 心灵美 光彩熠熠、格外精神、生机勃勃
教学反思
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,我教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。
上完这篇文章后,我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好,就是教学流程没有设计到位。
在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时,我觉得孩子们都能融入到文章中去,也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。
不光动物们喜欢小露珠,还有谁也喜欢它呢?在这段教学中,把学习的自主权交给孩子,孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠,然后我以“格外精神”为切入口,让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神,在小露珠的装扮之下,植物们也是非常的开心,他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候,我设计了让孩子们自由地说,你想对小露珠说些什么呢?在课堂教学中,我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强,多数的孩子站起来就说一句,我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话,对孩子进行及时的评价。
在评价语使用方面,我还需要继续努力提高自己,争取对学生进行到位的评价。
当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时,看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记,当时我感到很欣慰,孩子们知道主动学习了,平时老师花在孩子们身上的心血,对孩子们的付出没有付诸东流,孩子们在慢慢进步,一步一步成长。
作为一名刚踏上工作岗位的新教师,在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处,但我相信,在学校前辈、同行们的帮助下,我会慢慢进步,最终会成为一名合格人民教师。
《小露珠》教学设计11
设计理念:
晶莹剔透的小露珠,装点着美丽的大自然,也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串,以美动人,运用多种手段创设教学情境,营造开放、民主、和谐的课堂氛围,展现出一个美妙的世界,让学生在情景中自主理解、体验、感悟,欣赏美,发现美,创造美。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
2、学会本课生字,理解词语;学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。
3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。
4、了解小露珠形成、消失过程,感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。
教学准备:多媒体课件
课时安排:2课时
教学流程:
第一课时
一、谜语导入,揭示课题。
1、同学们都喜欢猜谜语,老师这里有一条谜语,大家来猜猜看:
闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪,那是自然一奇观。 (小露珠)
2、今天我们就来学习一篇关于小露珠的故事。(板书课题,齐读课题)
3、读了课题,你想知道些什么呢?(自由发问)
让我们走进课文中去找寻答案吧!
二、初读课文,感知内容
1、谁知道在读书时,应注意些什么?(指名说说)
2、大家真会读书,下面请同学们自由读课文,读时注意三点。出示投影:
(1)借助拼音读准生字的字音,圈出生字。
(2)读通课文,做到不添字,不漏字,不读错字,不读破句。
(3)标出自然段序号。
指第二点,今天这节课,我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。
3、 刚才老师在巡视的过程中,发现有几位同学很会学习,边读边画,很认真,做到不动笔墨不读书,这就是读书的好习惯。
三、检查字词,分段试读
1、投影出示生字,指名读。
2、这些生字的读音中,你想提醒大家注意哪些字的读音?
3、齐读生字。
4、生字词我们都会读了,把它们放进课文里,你还会读吗?指名分段读课文。
四、整体感知内容,指导读熟课文。
1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢?引导学生畅所欲言,谈初读收获。
根据交流,板书:小动物喜欢小露珠 植物们喜欢小露珠
2、读第一自然段。
(1)指名读。
(2)出示第二句话,指导读。
(3)齐读
2、读第2~4自然段。
(1)分别出示2、3、4自然段的内容,指名读。
(2)这些话都是谁说的?读的时候要注意些什么?
(3)再次指名读第2、3、4自然段。
(4)齐读第2~4自然段。
3、引读第五自然段。
4、读第6自然段。
(1)同桌互读,互相评议、纠错。
(2)指名读。
(3)出示第二句话,再指名读,评议。
(4)齐读。
5、赛读第七自然段
(1)下面老师想和小朋友们比赛读,请你们推选一位代表,大家来做评委。
(2)读后评议。
6、听课文录音,感受小露珠的美丽可爱。
五、引导观察,教学生字
1、分析字形结构,重点指导:临、袭、奏、俊。
2、学生描红、临些,完成硬笔习字册。
六、小结
今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容,知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠,那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢?下节课我们将继续深入课文讨论、研究。
七、作业
1、熟读课文。2、家长听写生字词语
《小露珠》教学设计12
教学目标:
知识:精读课文,理解小动物、植物喜欢小露珠的原因,掌握“越来越”词汇及组句。
技能:抓住重点句子品读,积累优美的语言。
能力:有感情地阅读课文,提高学生的感悟能力。
情意:体会小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点:
以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。
教学难点:
品读重点句子,体会作者所表达的思想感情。
教学过程:
一、导入课文,明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字,同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读,而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读,你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读,共有几句话?你读懂了什么?
2交流:小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练习朗读
2指导朗读:“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢,渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件,齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流:写小露珠在夜幕中形成。
评:在学生读前有具体要求,让学生带着问题去读书,去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟:我们喜欢小露珠,小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考:小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读,圈画,要求:画出喜欢的词语再小组交流讨论,然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件,组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛
评:让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性,阅读前让学生明确学习目标,体现了训练的目的性,学习形式有自读自画,小组讨论,全班交流,,体现了训练的全体性。
(2)抓住句式,
1读课文,提示语告诉我们什么呢?
1交流:活动的特点:蹦爬落活动的地方:荷叶草杆花朵
2学生练习体现词语,加强积累,有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读,指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件,指导背诵
2指名背诵,学生评议
3小结:小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评:学生通过分角色朗读,看动画课件,马上进入课文情境,并正确了解小动物的不同活动特点和习性,同时获得美的感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟:除了小动物喜欢小露珠,还有谁也喜欢,为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评:以范读导悟,使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学习重点句子
(1)指名回答问题,出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子
d学生个别读,同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语,指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件,组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评:扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字,学生通过图文对照和品读,不仅理解了重点词语和句式,而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡:小露珠不仅小动物喜欢它,而且所有的植物也喜欢它,因此小露珠非常高兴,它爬着,滚着,笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读,交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例,掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨,天( )了,路上行人( )。
评:“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一,采用前后对照,以读导悟,学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了,植物们是什么心情?
1学生练读,齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评:这里安排说话练习恰到好处,学生在理解课文主要内容的同时,又能启发想象进行创造
性说话,使读说结合,走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读,交流读,齐读
2多么感人的场面,让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评:本堂课的设计,较好地体现了“新大纲”精神,有以下特点:一、以儿童发展为本,引导学生自主学习。让学生自主选择阅读,既照顾到学生的个性差异,又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官,学生动脑、动口、动手,兴趣盎然,大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础,指导学生认真读书,充分读书,读中感悟,读中理解,读有目的,读有层次,提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的,培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素,启发儿童想象,点燃其创造的火花。
《小露珠》教学设计13
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。
2、正确认读16个生字,会写8个生字。认识多音字“乐”。
3、了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
4、联系展开丰富的想象。
教学重难点:
了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、情境激趣,引入新课
1、猜谜语
师:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。生:露珠
2、板书课题,引入新课。
3、师:你见过露珠吗?用自己的语言描述一下
4、课文中的小露珠是什么样子的呢,我们一起看课文。
情境激趣,充分调动学生的积极性,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。
2、教师以游戏形式检查认字情况。
降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲
露珠 钻石 草杆 喇叭 水蒸气 笑盈盈
3、小组内读课文,教师再指名读。
初读的目的一是为下面的阅读教学做准备,二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。
三、美读品味,感悟理解
1、学生再次自由读文,思考:“小露珠是怎么产生的?”你是从哪看出来的?读一读,说一说。
教学时教师要注意指导学生,会用“越来越……越来越……”说一句话。 并随机指导有感情的朗读相关词句。
2、出示课件:小露珠的产生过程
3、师:小露珠有什么特点?小动物们和植物们都是怎么说的?又是怎么描述的?
4、小组讨论、交流
5、集体交流
重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。
例如:
学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分,可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片,学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。
师:其他小动物看到清晨的小露珠会说什么?如果你看到这美丽的小露珠,又会说什么呢?
师:小露珠不仅赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们大声地读一读课文第6自然段。
谁来读一读。(指名读)
教师要适时引导重点词句来指导朗读。
师:还有那些植物会赞美小露珠呢?它会说些什么呢?
教师小结:小露珠带给动物、植物们很多快乐,大家也很想把它留住,你能读一读相关段落吗?
师:闭上眼睛想象那动人的场面(配乐)
6、配乐有感情的朗读全文
通过视频短片,使学生形象的了解小露珠形成的过程,更易于感受。
班内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。
培养学生创造性思维的能力
通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。
四、拓展延伸、
1、师:生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢?
2、教师在学生畅所欲言后小结
3、写入采蜜集、小笔头
联系生活实际,深化课文主题,达到充实文本的作用。
《小露珠》教学设计14
教学要求:
1、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献的品质。
教学重、难点:
让学生通过反复有感情的朗读,想象其中所描绘的美的意境,感受小露珠无私奉献的品质。
课前准备:
挂图、小动物头饰、小黑板、写好小动物说的话的卡纸。
教学过程:
一、导入新课
1、师:上节课,我们初步学习了《小露珠》,你觉得小露珠怎么样?指名回答。
2、师:小露珠真是太可爱了,小动物们都喜欢她,你看,有三只小动物来与小露珠打招呼了,他们是谁呢?请同学们自由朗读课文2——5自然段。
二、学习2——5自然段
1、贴青蛙图片。
师:你看,谁来了?
2、小青蛙会怎么与小露珠打招呼呢?指名说。
3、贴小青蛙说的话的卡纸。
4、师:小青蛙为什么喜欢小露珠啊?指名回答。指名朗读。相机板书:闪亮。
小蟋蟀、小蝴蝶教学方法同上。(相机板书透明、圆润)
5、生自由朗读2——5自然段
师:老师想请同学们再读2——5自然段,谁读得好就请谁来扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
6、一师三生分角色表演这部分内容。
分别选择两名学生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话,选其一表演。
7、评议表演得如何,把掌声送给他们。
8、全班齐读2——5自然段。
三、学习第六自然段
1、学生自由朗读课文第6自然段
过渡:小动物们喜欢小露珠,那么植物们喜欢小露珠吗?
请同学们自由朗读第6自然段。
2、生再读课文,思考:植物们为什么喜欢小露珠呢?从课文中寻找答案。
3、挂出插图,指名学生回答。
4、引读,生再读第6自然段
师:在霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神,他们都像——?(生齐声回答。)
师:俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,多美呀!让我们一起来美美地读读,你的眼前一定会显示出更多的植物,更美的小露珠。
师:读得真美,老师都陶醉了。
4、老师范读,学生闭目想象,你仿佛还看到了哪些植物?指名说。
四、学习第七自然段和第一自然段。
1、过渡:随着太阳公公越升越高,小露珠感到有一股热气袭来,她要走了,要跟我们告别了,大家的心情怎样?请同学们带着这份依依不舍的心情朗读第七自然段。指名读、齐读。
2、师:看到小露珠越来越轻,渐渐变成水蒸汽,向空中飘去,大家是怎么做的呢?指名朗读。
3、小黑板出示大家的做法。指名读、齐读。
4、学生想象植物会和小露珠说什么?指名说。
师:植物们都舍不得小露珠走,想留住她,在即将分别之际,他们会和小露珠说些什么呢?
5、加上动作读课文。
6、一生戴上“小露珠”头饰与其他同学告别。
“明天还会来是什么意思啊?”学习第一自然段。
7、简单介绍露水形成的条件。
五、总结全文
1、学完了本文,你想对小露珠说什么?指名说。
2、小露珠不但外表美丽,还滋润美化了万物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样美的事物。
3、捧起书本,我们再来读读这篇优美的童话故事。
六、指导书写。
《小露珠》教学设计15
教学目标:
1、能流利、有感情的朗读课文。
2、会用“越来越...越来越...”造句。
3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、美丽。
教学重难点:能用“越来越...越来越...”造句。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入
今天我们继续学习《小露珠》。(板书)
(出示小露珠的图片)这就是小露珠!看!可爱的小露珠悄悄地出现了(出示课件)。
二、学习第2——5自然段
1、过渡:天亮了,早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢?会和小露珠说什么呢?请同学们打开课文,自己读读课文2——5自然段,找出这部分的中心句。(生回答)
2、再读2——4段,用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。
他们对小露珠说了什么?(出示课件三句话)
3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的?把什么比喻成什么了?(生答)
小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。
4、老师今天也给大家带来了三样东西。(课件出示)
这是钻石,他会闪闪发光,所以课文中说他“闪亮”
这是水晶,非常的“透明”。
这是珍珠,圆圆的,表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。
5、师总结:难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”,小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”
这时你看到了()的小露珠(课件出示)
其实小动物们这么说也是对小露珠的——(生自由答)
6、你用什么语气来读呢?(生读三句话)
7、小青蛙是怎么到荷叶上的?(蹦)为什么是蹦?不是跑呢?
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的?(爬到、落在)
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了:蹦到、爬到、落在,可见作者用词的是非常的准确性,今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
8、同学们,老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。(出示课件)可是老师还没来得及配音,下面请同学来配音。谁想?(指名配音)
咱们也不能闲着呀,他们配音,我们一起来读旁白,准备好了吗?
(生表演)
表演的真的很棒,还有同学想试一试吗?
让我们一起来吧!全体起立。现在老师读旁白,你们来表演。开始!
9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,还有谁会见到小露珠?他们会怎样赞美小露珠?(生答)
四、学习第6自然段
1、过渡:纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们读一读课文第6自然段。
谁来读一读。(指名读)
2、小露珠把所有植物都装点的格外精神,如果老师把“格外”这个词去掉好不好(指名说)
那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来!(齐读)
3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色,有了这些颜色描写,让植物们看起来更美,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得那么有生气,那么有生命力,这就是课文中说的哪一个词?(生机勃勃)你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗?(指名、全班齐读)
这又是()的小露珠(课件出示)
五、学习第七自然段
1、师述:小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地,小露珠发生了变化,它到底发生了什么变化呢?(生答)
2、太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。
那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样?
你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗?(生答)
3、在阳光的照耀下,小露珠要消失了,大家为什么要想把小露珠留住呢?(生答)
4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助,它不仅外表美,而且——(板书:心灵美)
正因为这样,大家都想留住小露珠,看,向日葵向他点头,白杨树向他招手,喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)
5、大家在依依不舍的告别,向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢?用“____________好象在说:__________。”的句式说说。
6、多么动人的场面,多么感人的话语,你们都舍不得让小露珠走,就让我们带着对小露珠的喜爱,带着对它的依依不舍,读一读课文的第7自然段吧!(齐读)
六、总结
1、多好的小露珠啊,它不仅美丽可爱,而且还很有用,难怪动物和植物如此喜欢它。
让我们满怀深情地说一声——齐读课题
2、学到这儿,你们也一定喜欢上小露珠了吧?请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗?(用自己的话来赞美小露珠。)
听着同学们的赞美,老师也忍不住想赞美一下小露珠。(概括板书)
3、小露珠,小动物,喜欢你,植物喜欢你,因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表,给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,你更有一颗无私奉献的美好心灵!
七、拓展:其实在我们身边也有像小露珠一样的人,你们发现了吗?(生答)愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物,这个世界就会变得更加美好!虽然小露珠来去匆匆,可它为大地带来了生机,带来了光彩,它快乐着,它奉献着,让我们再一次美美地读一读课文吧。
(配乐朗读全文)
八、作业:
(1)背诵课文。
(2)把你认为优美的好词好句写到积累本上。
【《小露珠》教学设计】相关文章: