语文园地一教学设计

时间:2022-04-22 00:49:09 教学设计
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语文园地一教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的语文园地一教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文园地一教学设计

语文园地一教学设计1

  【教学目标】

  1、了解标点在句子中的作用。

  2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言。认识二十四种节气。

  3、感知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来。

  4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作、交流共享。

  【教学准备】

  投影仪、生字卡片、收集资料。

  【课时安排】

  三课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、我的发现

  1、自读句子,体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

  2、介绍三种标点符号的形状特点,应表达的语气。

  3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗?有什么不同。

  全班交流后归纳:同样的内容,标点不同,表达的意思也不同。

  4、组内读句子的,比比谁读得好。

  5、拓展:

  ⑴游戏强化标点用途:同桌选择自己喜欢的标点,各说一句话,互相表演,表达自己扮演的标点所表达的语气。

  如:生1:吃饭啦!

  生2:吃饭啦?

  ⑵进一步发现:同样的内容,标点标在不同的地方,表达的意思就不一样。

  下雨天,留客天,留我不留?

  下雨天留客,天留我不留。

  二、日积月累

  1、读读认认:

  ⑴现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  ⑵小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  ⑶小组汇报。

  ⑷游戏巩固生字。

  2、我会连:

  ⑴生读一读,连一连。

  ⑵交流。

  ⑶拓展练习:

  打开()茂密的()()的乌云

  辨别()满天的()()的空气

  寻找()清新的()()的枝叶

  3、读读背背:

  ⑴自读节气歌。

  ⑵说说自己已知道的节气。

  ⑶再读读后面的24节气的名称。

  ⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

  ⑸看挂历,具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

  第二课时

  口语交际

  一、创设情景,感知动物的奇妙

  1、引用书中的第一段话导入。

  2、播放“动物世界”的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

  3、交流看后的体会。

  二、交流互动

  1、我们身边有哪些动物?(空中飞的、地上跑的、水中游的)

  2、你知道的有哪些动物?你知道哪些动物的生活习性?

  同桌互说,全班交流。

  三、组内交际,生生互动

  1、当解说员:

  选定自己最喜欢动物,在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。

  如:我是小白兔,非常可爱、活泼……

  2、派代表全班交流,大家补充。

  四、由说到写,实现迁移

  学生绘画自己喜欢的动物,并在旁边写上几句话。

  五、赠送作品,互相交流,听同学的意见,再修改

  第三课时

  一、展示台

  1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如:风景图片,描写祖国山河的诗句,风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

  2、生展示搜集的资料,在组内交流交流。如:你搜集到的是标本,那么可以说说该标本的生活习性,样子等。

  3、全班交流。

  二、宽带网,拓展学习导语

  课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

  1、阅读宽带网,告诉我们两种有趣的动植物。

  2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的,推选出组内的小博士。

  3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

  【课后反思】

  学生对自然对未知的世界充满好奇,但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件,是一个难题。如果这个难题未能得到解决,孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计,都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空,这同时也提高孩子课外阅读的能力,但是二年级的孩子年龄小,虽然兴趣浓厚,但操作起来非常麻烦,我校是寄宿制的,有时就根本不具备同公办学校学生的条件,他们在放学后,可以在父母的指导下搜集,但我班这么多学生,光靠老师一人指导,而且这方面的书籍也不够,非常不便,学生也只是一时兴起,真正做到的也只是少数几人。

语文园地一教学设计2

  准备计划

  先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。

  分组讨论

  恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。

  第二、三课时:习作

  启发谈话

  我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)

  小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。

  实地观察

  现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。

  交流观察所得

  指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

  学生完成习作

  同桌互相交流,评改

  改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。

  第四课时:我的发现日积月累

  复习导入

  检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。

  我的发现

  分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

  日积月累

  自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。

  教学反思

  新《课程标准》实验稿中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因而,在课堂上我们教师应少讲多练,让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的规律,提高语文素养。

  本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物,或者别处的景物,还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

  先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方,作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。

  评改要求:景物描写的过程中,是否抓住了主要景物来描写,是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

  最后加上开头结尾,还是要运用总分总的结构,这样一篇习作就完成了。

语文园地一教学设计3

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会读、背有关词语、短文。

  2、发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自主识字。

  3、积累语言;练习读、写基本功;巩固识字。

  4、相互交流,提高口语交际的能力。

  【学生准备】

  歌唱春天的歌曲,有关春天的图片(搜集的或自己画的),春天的诗歌。

  【课时划分】

  三课时。

  【教学过程】

  教学内容

  教师活动

  学生活动

  一、观察、发现识字方法

  1、出示第一组字

  2、出示第二组字

  3、引导小结识字方法

  4、词语卡片出示要认识的字。

  1、观察、讨论,说出自己的发现。

  2、观察,说出自己的发现

  3、讨论总结两种识字方法。

  4、认读词语,巩固生字。二、日积月累

  1、我会读:

  ① 出示词语。

  ② 引导学生说出还知道有关春天的词语。

  2、我会写:

  指导读准拼音。

  范写一两个字。

  巡视指导。

  3、读读背背:

  引导回忆,认识所有的字。

  问:说说短文写了什么?

  组织比赛背诵短文。

  1、我会读:

  ① 自由读。

  自我展示读分组读。

  开火车读。

  ② 说出自己知道的有关春天的词语。

  2、读拼音,明确要写的是什么句子。

  注意观察。

  自己练写,写完评议。

  3、自己读短文,遇到不会的字认真回忆或向别人请教。

  熟读短文

  简单说出自己的理解。

  比赛背诵短文。

  三、口语交际

  1、歌唱春天。

  2、眼睛里的春天:

  组织学生先在小组交流,然后推举代表到全班交流。

  3、听到的春天:

  组织、巡视倾听、鼓励。

  4、展示画的春天或写的关于春天的作品。

  1、唱自己学会的关于春天的歌曲。

  2、① 小组说自己观察到的春天。

  ② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。

  3、找学习伙伴,介绍自己听到的春天的声音,谈自己的感受。

  4、小组展示:介绍自己画(写)的什么,为什么这样画(写)。

语文园地一教学设计4

  【教学目标】

  1、能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用……像……的句式说清楚自己的发现。

  2、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁,自主识字;读背对联;搭配词语。

  3、能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力。

  4、 能用自己喜欢的方式收集,展示本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  一、我的发现

  1、观察图画,引导发现:

  图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

  2、根据提示,创生想象:

  请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。

  3、联系经验,拓展交流:

  在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。

  (如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)

  二、日积月累

  1、读读认认:

  ⑴ 读:读读下面的字词,看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)

  ⑵ 记:你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。

  ⑶ 说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

  2、读读背背:

  ⑴ 读读:

  学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。如,杨柳 /绿/千里,春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。

  ⑵ 背诵:

  学生用适合自己的方法背诵对联。

  ⑶ 展示:

  学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

  3、我会说:

  ⑴ 说说:

  读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么?

  ⑵ 评评:

  在组内说自己填的内容,其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。

  ⑶ 练练:

  害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的笋芽儿

  ( )的嗓音 ( )的世界 嫩绿的( )

  三、口语交际

  1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

  要求:

  ⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

  ⑵ 发现要“新”,尽量与众不同。

  3、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

  4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。

  5、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流,师生共同分享写话的快乐。

  四、展示台

  1、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

  (搜集描写春天的词句,展示写有关春天内容的书法作品,还可以唱唱有关春天的歌曲,创编赞美春天的舞蹈,画一幅春天的图画……)

  2、小组内交流,大家互相分享学习的收获。

  3、班级交流展示,评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

  五、宽带网

  1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

  (除了教材所举的例子,教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料)

  2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历,或者交流“市树”的有关资料。

  3、根据学生交流的信息资料,师生共同评选最佳作品出一期墙报。

语文园地一教学设计5

  教学目标:

  1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。

  2、规范学生生字的书写。

  3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。

  4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

  重点难点:

  1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。

  2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

  课前准备:

  1、制作多媒体课件。(教师)

  2、制作生字词卡片。(学生)

  课时分配:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、识字加油站。

  1、发现识字方法,激趣识字。

  学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?指名说一说,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

  2、出示生字学生认读。

  3、识字游戏“开火车”。

  二、字词句运用。

  1、读一读:

  迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

  2、在小组内演一演。

  3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

  4、句子练习。

  (1)学生自由读一读书上的两个句子。

  (2)同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。

  (3)请同学在全班交流练习说句子。

  三、书写提示。

  1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

  2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

  3、学生书写,老师巡视指导。

  4、进行全班评比。

  第二课时

  【魔力话题】

  同学们,大千世界,无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国,那可是一个充满奥秘,有趣的王国。比如:鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的尾巴,像降落伞。今天,让我们走进动物世界,去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是:有趣的动物。

  【思维爆破】

  说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。

  【交际魔方】

  模仿一:借助思维导图,观察发现动物的特点。

  可以借助思维导图,观察动物(实物、视频),发现动物的某特殊本领与奥秘,以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物,再说说它有趣的地方。

  二、说说动物的外形+有趣的地方。

  三、观察、发现、小组讨论,说说动物外形+有趣的地方。

  有趣的猫

  大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!

  传说猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以(),猫的瞳孔(),猫的脚掌下面还有(),走起路来(),这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?

  资料袋袋库:奇趣动物王国

  世界动物之最

  最大的动物:蓝鲸。(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米,重达120吨,其中最大的个体长33.58米,重239吨。)

  最大的陆上动物:非洲象(平均重达8吨)

  最高的陆上动物:长颈鹿(平均高5米)

  现在最原始的哺乳卵生动物:鸭嘴兽

  皮毛最保暖的动物:北极熊

  现在陆地最大的食肉动物:北极熊

  现在体型最大的猫科动物:西伯利亚虎

  有史以来体型最大的猫科动物:美洲拟狮(又名残暴狮)

  嘴巴最大的陆生哺乳动物:河马

  最聪明的动物:海豚(人除外,海豚的脑子甚至比人还大)

  最大的鸟纲类动物:鸵鸟(平均高2.5米,最重可达155千克)

  体积最大的飞鸟:柯利鸟(体长1米多,体重约18千克,生活在非洲东南部)

  翅膀最长的鸟类:信天翁(翅展2~3米)

  最早的鸟:孔子鸟、辽宁鸟(距今2~3亿年前,两者属同一时代,皆比始祖鸟早上几千万年。)

  嘴巴最大的鸟:巨嘴鸟(嘴长24厘米,宽9厘米)

  形体最小的鸟:蜂鸟

  飞得最高的鸟:天鹅(最高能达17000米)

  最耐寒的鸟:企鹅

  产蛋最大的鸟:鸵鸟(宽8公分,重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米,横径长约11~13厘米)

  教学目标:

  1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用有时候来描述自己的日常生活。

  2、规范学生生字的书写。

  3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。

  4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

  重点难点:

  1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。

  2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

  课前准备:

  1、制作多媒体课件。(教师)

  2、制作生字词卡片。(学生)

  第三课时

  一、我爱阅读:分不清是鸭还是霞

  1、读一读。

  分不清是鸭还是霞(绕口令)

  天空飘着一片霞,

  水上游来一群鸭。

  霞是五彩霞,

  鸭是麻花鸭。

  麻花鸭游进五彩霞,

  五彩霞网住麻花鸭。

  乐坏了鸭,

  拍碎了霞,

  分不清是鸭还是霞。

  2、小组内赛一赛:看谁能最先背下来。

  二、快乐读书吧。

  1、读读材料。

  2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者。

  3、小组同学交流读书的好处。

  4、小组同学交流书从哪里来。

  5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

  三、教师小结,布置作业。

语文园地一教学设计6

  教学要求:

  1.积累课文中有新鲜感的句子,和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

  2.积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子,表达句子意思。

  3.在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

  教学重难点:

  在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

  课前准备:

  生字卡片、课件

  教学过程:

  2课时

  第一课时

  一、交流平台

  1.让同学把课本看到第一课,找到自己认为有新鲜感的句子。

  2.点名让学生大声朗读出来。

  3.男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

  4.师总结:有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累,还可以尝试仿写。

  二、词句段运用

  1.把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

  2.学生都交流一下自己的发现。

  3.分组说说自己的发现。

  4.师点拨。

  5.课下让学生积累词语。

  6.老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

  7.老师引导学生思考。

  8.同学间互相交流。

  第二课时

  一、组织兴趣小组。

  1.先让学生说出自己感兴趣的方面,然后老师引导学生建立兴趣小组。

  2.小组内为取小组名字献计。

  3.最后把小组名字定下来。

  4.学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨,然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

  5.老师总结,学生课后思考。

  二、日积月累

  1.师范读古诗。

  2.师引导。

  3.生模仿读。

  4.同学间比赛读

  5.师生合作、表演。 然后竞赛背诵。

  教学反思:

  语文园地课通常都是按部就班,一个环节接一个环节讲解,这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中,我选择了上语文园地一,这是一个挑战。上完课下来,很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中,需要继续探讨。从园地内容看,有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容,如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时,我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课,这是不行的。从这节课看来,我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真,还要钻研,这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节,我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读,大致说诗句意思,比赛背诵,说背诵方法。在“读读背背“内容上,把重点放在了认字上,应该是把重点放在区别形近字上,可通过组词形式区别。备课,还是备课,钻研,继续钻研,学习,永无止境,才能实现活力课堂。

语文园地一教学设计7

  【我的发现】

  这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案,虽然排列上没有什么规律,但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探究中学习积累语言,进一步体验发现的乐趣。

  【过程建议】

  1、观察图画,引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

  2、根据提示,创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)

  你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。

  3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)

  【日积月累】

  这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁),自读自认生字新词;通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整,读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言,培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。

  〖过程建议〗

  一、读读认认

  1、读:读读下面的字词,看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)

  2、记:你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。

  3、说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

  二、读读背背

  1、读读:

  学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。如,杨柳/绿/千里,春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。

  2、背诵:

  学生用适合自己的方法背诵对联。

  3、展示:

  学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

  〖我会说〗

  1、说说:

  读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么?

  2、评评。在组内说自己填的内容,其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。

  3、练练:

  害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的笋芽儿。

  ( )的嗓音 ( )的世界 嫩绿的( )。

  【口语交际】

  本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发

  现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来,激发学生初次写话的兴趣,培养想象能力和思维的条理性,提高热爱大自然的审美情趣。

  本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行,也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行,把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

  〖交际准备〗

  1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。

  2、将学生分成若干个小组。

  〖过程建议〗

  1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求:

  ⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

  ⑵ 发现要“新”,尽量与众不同。

  3、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

  4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。

  5、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流,师生共同分享写话的快乐。

  【展示台】

  本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,为学生搭建广阔的平台,让他们充分体验到成功的乐趣。

  1、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

  2、小组内交流,大家互相分享学习的收获。

  3、班级交流展示,评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

语文园地一教学设计8

  教学目标:

  1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。

  2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。

  3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。

  4.通过实践活动,培养积极健康的兴趣爱好,同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。

  5.诵读古诗《所见》,感受诗歌中的童趣,丰富古诗文化积累。

  教学重点:培养语言文字的综合运用能力,形成语文知识的不断累积。

  教学难点:能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。

  教学时间:两课时

  教学准备:多媒体课件

  第一课时

  课时目标:

  1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。

  2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。

  3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。

  教学过程:

  一、教学“交流平台”

  1.谈话激趣:孩子们,我们要想长得高长得更结实,都有哪些办法呢?身体的成长需要营养,那么,我们的大脑成长是不是也需要丰富的营养呢?你认为如何强健我们的大脑呢?

  师:是啊,不光要睡好、吃好,我们还要多读书,才能不断强健我们的大脑。说到读书,老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢,请跟我一起走进“交流平台”,找一找这个好方法。

  2.课件出示“交流平台”中两句话,学生自由朗读。

  (1)引导学生读一读并说说它的出处,教师适时引导学生说说这句话写得好不好(好,写出了孩子们读课文读得非常认真……)。

  (2)引导学生再读句子第二句话,教师适时正音并解释“更夫”,然后说说这句话好在哪里,提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往,表现作者对呆板、传统教育的反感。

  (3)指导学生有感情地朗读以上两句话。

  3.师:请大家拿出学习任务单(选自《珍珠鸟》的一段文字),仔细阅读并画出你感兴趣的句子,说说你的感受。

  学生汇报学习情况,教师相机点评。

  4.师:这么好的句子,我们如果要把它记在脑海里,光读还不够,俗话说“好记性不如烂笔头”,最好的方法就是把它摘抄下来,学会摘抄是积累知识的一个好方法(板书:摘抄)。

  今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记,请大家欣赏。(展示笔记)

  学生欣赏并说说这些句子给你的感受。

  教师小结:不管是在课文中,还是课外阅读中,往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,养成良好的阅读习惯。当然,除了好句,词语积累也非常重要。

  【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境,让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识,同时,在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。

  二、教学“词句段运用”

  (一)学习成语、发现特点

  1.趣味引入对成语的学习。

  观看视频,学生通过动作、神态等猜出对应的成语(相机出示:张牙舞爪、摇头晃脑)。

  师:别小看刚才这两个成语,它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。

  2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语,引导学生认真朗读成语,并借助拼音读准字音。

  (1)指名朗读成语、小组开火车轮读成语,教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语,注意成语间的短暂停顿。

  (2)引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了、形容说话太多)等成语的意思,让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用(更加形象、生动)。

  (3)学生再读成语,看看这些成语都有什么特点?

  3.师:积累词语最终的目的是为了运用到句子中,那老师想考考大家会不会运用。(出示课件:选词填空)

  请学生上台选词填空。

  4.出示其他描写人物的成语(课件出示:挤眉弄眼、兴高采烈……),学生齐读成语,想象成语所表达的人物情态。

  想一想自己还知道哪些类似的成语?

  5.师:描写人物有很多,但是有的是描写人物动作,有的描写神态,有的描写心理等等。你能给这些词语找到合适的归类吗?

  (出示课件:分类游戏)

  (1).四人一组讨论:右边的词语可以归入哪一类中?时间为2分钟(出示计时器)

  (2).小组代表上台玩配对游戏。

  (3).请大家一起轻轻地读读,并记在脑海中。

  教师小结:刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面,如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中,保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。

  (二)朗读句子、学会表达

  1、质疑引入:语文学习,不仅要会发现,会摘抄,更重要的是会表达。记得,每读一篇文章,我们都要提到有感情地朗读课文,那么怎样才能读出感情,更好地表达出句子的意思呢?

  是啊,通过停顿、强调词语的重音,可以读出语气,更好句子的情感。

  2.(课件出示:三个句子)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话,想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。

  (出示学习要求读一读:读准字音,读通句子;

  标一标:用“.”标出重音;

  练一练:再试着根据自己的理解朗读。)

  (1)学生自学,教师巡视。

  (2)全班交流:你最想读哪一句?

  学生交流自己的理解,教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身,而“地下的学校”

  说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系,抹杀了儿童的天性;第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂,正因如此才产生了“问”的念头;第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法,只有这样做,我们才能不断进步。

  学生比赛读,老师划出停顿处和重音的词语。

  (3)指导学生有感情地朗读三段话,注意强调句子中的几个词语的朗读重音。

  教师小结:学习语句不是读准字音即可,还要抓住关键词语、读准重音,这样,才能把句子的意思表达更清楚明白。所以,善于表达,对每个人来说都非常重要。(板书3)

  【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式,让学生通过自主观察发现,初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧,并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点,进而提升了语言积累的有效性,也培养了良好的语感。

  三、总结本课

  1、教师总结:语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程,孩子们,让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中,相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。

  2、布置作业:阅读课外书籍,摘抄好词好句。

  板书设计:

语文园地一教学设计9

  【设计理念】

  创设情境,以激发学生说的欲望,创设不同角色让学生体验,引导学生积极讨论,主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看,增强读背的趣味性,体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流,具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。

  【教学目标】

  1.能独立识字,区分形近字,通过“我会读”积累十二个词语;能发现词语的结构规律。

  2.通过“读读背背”,读背一首小诗──《祖国多么广大》。

  3.通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字;

  4.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  5.用过口语交际的话题,向大家讲述怎样过“六一”儿童节。

  6.通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。

  7.在展示中扩大知识面。

  8.情感态度价值观

  【课前准备】

  教师准备:投影仪、生字卡片、收集资料

  学生准备:幼儿园时的“六一”照片

  【课时安排】 两课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、我的发现

  1.自读词语,自己发现。让学生通过观察、比较,发现三组字的规律,再运用这一规律认识五个生字。

  2.词语加减,交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。

  3.全班交流,归纳发现。全班交流后归纳:这些词语先让学生说说发现探索的过程,自编识字儿歌,认识五个生字。

  4.编儿歌,识生字。

  自编识字儿歌,认识五个生字。教师要多鼓励,增强其成就感。如:

  ①“广”字头上去一点,厂厂厂;

  ②“日”字中间下一竖,甲甲甲;

  ③“日”字头和加一“ノ”,白白白

  ④“日”字中间穿一竖,申申申;

  5.展示智慧新发现,拓展练习。

  字形小魔术:给“口”字加两笔,能变成……

  6.读一读书中的字,然后组成词语。

  7.拓展练习、下面每一组都有特点和规律,说说你的新新发现。

  跑 蹲 趴 蹈 ──────

  蝶 蜂 蚊 蚁 ──────

  树 桐 梢 柳 ──────

  阴 阵 院 陈 ──────

  部 邮 邓 都 ──────

  [设计意图]

  这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,本环节的设计重点引导学生通过观察、比较,发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。

  二、日积月累

  1.读读认认

  ①现在,我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧!

  自由读一读,认一认。

  ②分小组开火车识字游戏。

  采用横着读、竖着读、倒着读几种方式,读书中的词语,看哪组读得准,认得快。

  ③小组开火车朗读比赛。

  2.我会连

  自己先读字

  ①再连线

  ②同桌互读。

  ③说一说哪些字平舌音和翘舌音。

  ④举例再说几个平舌音和翘舌音的字。

  2.读读背背。

  (1)老师过渡:下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色,告诉学生我们的祖国多么广大。比一比,看谁读的好。

  (2)自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。

  (3)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。

  (4)全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象,读出对祖国的热爱之情。

  (5)练习给诗配画:你觉得该画什么?

  (6)朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

  (7)指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作,一人背一句,连句开火车背诵;③四大组开火车连句背诵。

  [设计意图]

  本环节让学生借助拼音读通,在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵,以增强读背的趣味性,体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现,引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识,引导小学生自己合作交流,这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

  第二课时

  一、口语交际

  (一)播放录像,情境引入

  1.播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像,

  2.启发提问:小朋友们在做什么?他们为什么这么快乐?

  3.点拨启发,回忆过去。

  上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗?

  ①”我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。

  ②其他同学对他的解说作出评价:态度是否大方,语句是否完整,语言是否生动有趣,如果是,就奖励他一个“优秀解说员”奖章。

  (二)创设情境、激发参与

  1.老师过渡:下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片,照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段,激发学生参与的欲望。

  2.“六一”节快到了,你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢?。

  ①小组交流:每一个人都自由说说自己准备,怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节,让大家给参谋参谋,回家后与爸爸妈妈商量,看看设计方案行不行。

  2.小组同学合作,设计活动方案。

  [设计意图]

  本教学设计,以创设情境,激发学生说的欲望,创设不同角色让学生体验,引导学生积极讨论,主动表现,勇敢地发表自己的看法,做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。

  二、识字加油站

  (一)实物演示,激发兴趣

  展示《新华字典》《新编小学生字典》。

  1.谁知道这是一本什么样的书,有什么用?

  2.谁会查到下面这些字在字典的哪一页?(“我、是、小、学、生”)

  3.看了他们的演示,你想说什么?是不是也想学会这个本领呢?

  (二)引导学生介绍学求学网的途径、方法

  提示:学习求学网的途径有多种,如:家长教,大哥哥大姐姐教,自己看字典的说明学。学生介绍方法时,可以边说边做。

  (三)老师总结音序查字法

  1.按顺序背熟汉语拼音字母表,熟练掌握音序。

  2.看清要查的音节第一个字母是什么,在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

  3.在查到的大写字母下面找到音节,再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后,再按四声的顺序,找到所查字的音节,就查到要查的字了。

  (四)学生练习求学网

  1.从字典中查出自己的名字,看看在哪一页。

  2.从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字,看看在哪一页。

  3.比赛求学网

  ①出示老师的名字,让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

  ②出示老师的新字,让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

  宽 溪 往 解 准 楼

  [设计意图]

  “比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。

  [教学反思]

  语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信息,然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节,充满了感性,调动了学生的生活积累,调动了学生的直觉、感受、想像、情感,使学生在感性化的学习中领悟课文,完善人格,关注生命方式,得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中,应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,保留看法,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是唯一的,语文教学才是精彩的。

语文园地一教学设计10

  【教材简介】

  一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容,它包括:

  一是识字,让学生发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。

  二是读六个带有“张”的词语,体会“张”在不同的词语中有不同的意思,即“一字多义”。

  【教学目的】

  1、引导学生探究发现汉字规律,小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。

  2、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。

  【教学重点】

  1、引导学生发现汉字的构造规律,并尝试运用规律识字。

  2、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。

  【教学设计】

  一、复习导入,温故知新

  出示动画课件:

  学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字,直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。

  二、我的发现

  1、学生借助拼音识字:

  自主认读“我的发现”中的熟字和生字,注意读准字音。

  2、边读边观察本次训练中的熟字和新字,发现了什么?

  3、学生小组交流个人的发现,互相补充。

  4、全班交流,补充:

  老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律,并利用评价激励学生学会观察,大胆发表自己独到的见解,提倡个性化的学习。

  5、识字金点子:

  学生介绍自主认识新字的独特方法。

  6、总结“减一减”的识字方法:

  减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。

  7、运用“减一减”的方法自主学习生字,并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”,多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,借助图片场景直观理解词语,并练习运用词语说话。

  三、我会认

  1、识字大比武:

  开火车等多种形式认读生字条上的生字。

  引导学生评价,培养倾听的好习惯。

  2、识字方法大交流:

  渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字,交流识字方法,鼓励学生通过不同途径在生活中识字。

  3、拓展识字,提供平台,激发识字兴趣:

  出示自编字族文:

  苗苗学素描,

  用眼瞄一瞄。

  小猫玩铁锚,

  乐得喵喵叫。

  设计意图:识字是本课时教学的重点,着重引导学生通过观察进行识字方法的发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接方法的学习,渗透“发现”的意识,教给学生发现的方法,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现“加一加”的识字方法,并运用方法,体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容:以“你还有哪些认字宝宝的方法?”引导学生进行识字方法的积累和运用,同时让学生发现生活本身就是一本活教材,走到哪儿都能找到自己识字的内容,体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”,学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系,鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读,同时为学生提供展示的舞台,从而不断产生学习的成就感。

  四、读读想想

  1、边读边想,词语积累:

  ⑴ 课件出示:

  带“张”字的`词语:

  张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴

  ⑵ 初读词语,读准字音,如:

  “张”翘舌音。

  “张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。

  ⑶ 边读边想:

  从这些词语中发现了什么?

  2、自主学词,寓教于乐:

  ⑴ 你想读哪个词?为什么?

  ⑵ 学生自主读词,说说对词语的理解:

  “张爷爷”中的“张”是姓。

  班上还有那些同学姓“张”?

  “一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。

  学生把画贴在墙上,理解“张贴”。

  ⑶ 游戏“表演双簧”:

  老师说词语学生做动作。

  理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。

  ⑷ 总结:

  “张”在不同的词中表达的意思不同,它表达的意思很多。

  3、字词拓展,开阔思维:

  ⑴ 师生共同游戏:

  老师扮字宝宝“打”,学生组词,并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。

  ⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏:

  了解汉字“一字多义”的特点。

  设计意图:“读读想想”是本课教学的难点,运用多媒体的教学手段,以交朋友的形式,通过动态的画面,激发学生的兴趣,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现.采取多种方式理解词语,如游戏──我说你做,用动作表达词语的意思;实物──理解一张画中“张”的意思;过程演示,理解什么叫“张贴”,引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”,易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。

语文园地一教学设计11

  一、学习“我的发现”

  1、板书:我的发现。

  (学生读一读)

  2、观察图画,引导发现:

  图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

  根据提示,学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)。还能换一种说法吗?

  (剪刀像燕子的尾巴)

  3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。

  (如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)

  二、完成“日积月累”

  1、读读认认:

  ⑴读:读读下面的字词,看看你有什么发现?

  (都是用熟字加偏旁组成的新字)

  ⑵记:你是怎么记住这些字的?

  学生交流识字方法。

  ⑶说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

  2、读读背背:

  ⑴教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。

  (注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些,下联一般要吟诵得高而平。如,杨柳绿千里,春风暖万家。)

  学生模仿读、对读、齐读、想象读。

  ⑵指导背诵。

  学生用适合自己的方法背诵对联。

  ⑶展示。

  学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

  3、我会说:

  ⑴指导说说:

  读读横红后面的词语,说说横线上应该填上什么。

  ⑵教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时 还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。

  在组内说自己填的内容,其他同学评评。

  三、展示台

  1、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果:

  可以是搜集描写春天的词句;是展示有关春天内容的书法作品;还可以唱唱有关春天的歌曲,创编赞美春天的舞蹈,画一幅春天的图画……

  2、教师巡视、指导:

  小组内交流,大家互相分享学习的收获。

  3、教师指导学生进行评价,评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

  四、教学效果测评

  1、个别指导,进一步保证每个学生知识积累落实。

  2、“开火车”认读词语。

  3、小组里抽背春联。

  (点评、表扬)

  五、拓展性学习

  展示自己搜集的春联。

语文园地一教学设计12

  【教学目标】

  1、口语交际:

  让学生了解家乡的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达能力。

  2、习作:

  能写出景物特点,按一定顺序写清楚,有丰富的想象,表达对家乡的热爱之情。

  3、我的发现:

  让学生发解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累语言。

  4、日积月累:

  学习准确运用量词,积累词语。

  5、宽带网:

  引导学生关注大自然景物,扩展观察范围,学习作家敏锐细致地观察和描写方法,积累语句。

  【教学课时】

  第一课时:教学口语交际。

  第二、三课时:习作教学。

  第四课时:我的发现日积月累宽带网教学。

  【教学过程】

  一、教学口语交际

  1、师引入:

  本单元,我们一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景,你能介绍给大家听听吗?

  2、小组介绍:

  每个人轮流说,互相启发感染,听听同学可补充或提问,发言同学回答。

  3、小组评议,互相评价:

  说说谁观察得细致,讲得清楚;谁讲得动人,给人留下深刻印象,谁说得有特点。

  评出大家认为好的推荐到班上发言。

  4、全班交流、评比:

  评出进步大的同学。

  5、师总结:

  师根据学生表现情况,从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

  二、教学习作

  1、师引入:上节课,我们都相互介绍了家乡的景物,你一定受到了一些启发,有的同学观察仔细,能说出景物特点,有的能按一定顺序,说得很清楚,还有的说出了自己的真情实感。这节课,我们说要把你喜欢的景物写下来。

  2、明确习作要求:

  ⑴指名生说说写景物文应注意什么。

  ⑵师补充,归纳:

  ①能写出景物的特点。

  ②按一定顺序写清楚。

  ③表达了热爱家乡的感情。

  ④有丰富的想象。

  3、写作方法指导:

  师以《珍珠泉》为例,讲写作时应注意的地方:

  ⑴写出了珍珠泉的特点:

  泉水中冒水泡,有大有小,在阳光照射下,像彩色的珍珠。

  ⑵条理清楚:

  先写清了珍珠泉的位置;再写泉周围的景色,泉水的特点;接着写水泡似珍珠;最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

  ⑶文章感情真挚。

  ⑷想象丰富:

  如,泉周围开着花,像编的花环;泉水美丽多姿,像珍珠;想象是许多孩子在吹泡泡玩。

  4、生写作,师巡视指导。

  5、交流:选出写得好的习作,说出好在哪里?全班交流。

  6、师选出有特点的习作讲评。

  7、生根据自己习作进行修改,可同桌互相提建议修改。

  8、办我爱家乡为主题的习作展。

  三、教学我的发现

  1、生自读词语。

  2、指名读,正音。

  3、结合,弄明白词语意思。

  4、思考:

  你发现了什么?明确,每个词中两个字意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。

  5、指生举例说明自己的发现:

  如:呼吸。

  6、扩展:

  说说其它这类词语,积累词语。

  四、日积月累,我会填教学

  1、生读题,试着填空。

  2、交流,用这些短语填句子,讨论填得不同之处。

  3、试着用其它量词填是否正确。如:一道(束)金光。

  4、填后读一读。

  读读背背:

  1、师请生根据拼音读词。

  2、指名读,正音,再自读。

  3、结合生活实际,体会词意。

  4、明确:

  这些词,分别为描写花草,日月、山峦的成语。

  5、扩展:

  说说自己积累的描写大自然景物的。

  6、读背词语。

  五、宽带网教学

  1、师引入:

  你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗?你看见过夏日野外的草地吗?还有山间流淌的溪水吗?

  2、生读宽带网内容。

  3、交流自己喜欢的描写。

  4、师引导学生积累,明确宽带网要求:课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来,做成卡片,放入成长记录袋中。

  5、作业:读读背背抄写、听写。积累精彩片段。

语文园地一教学设计13

  教学设计理念:

  本节课在设计中,我把全班学生分成10个小组,以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体,学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习,在生生互动中,相互寻找汉字记住的规律,扩展思路,分享学习的快乐。以巩固识字为基点,引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展,培养学生能主动识字的兴趣。

  教学目的:

  1、区别平舌音和翘舌音,鼻音和边音,读准字音,巩固汉语拼音。

  2、比较形近字,字的偏旁归类,用字说词说句,培养学生识字的兴趣。

  教学重难点:

  鼻音和边音的正确发音,区别形近字。

  教学准备:

  幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、创设情境,

  1、复习声母:zzhcchsshnl

  今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”,看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

  生:zzhcchssh

  师:这几个声母的发音有什么不同?nl这两声母的发音又什么不同呢?

  生;前的“n”发音要从鼻子里出来,后面的“l”发音不要有鼻音。

  2激情谈话,引入新课。

  小朋友,你们已经认识很多字,很了不起,都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面,你们对它们已经很熟悉,今天老师想考考大家,看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面,看看那一组完成的最快最好。

  3、小组活动,每四人一组,共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导,检查小组合作完成的情况。

  4、学生评价。看看那组最快,有贴得最好。

  师:同学们个个都说的很好,你们每个组也贴的很好,老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的,而且贴得真的很漂亮,给他们组加两朵红花,其他每组加一朵红花。

  师:你能说说是用什么方法分出来的吗?

  师:现在请你们翻开语文书71页,把第一题用线连起来。

  5、完成课文《我会连》,老师评议。

  二、完成《读读比比》。

  1、出示生字卡片,学生读一读。

  师:你们看老师手上拿着什么呀?

  生:桃子。

  师;桃子上有什么?

  生:桃子上有生字。

  2、区别音、形、义。

  (1)四人小组合作比较。

  师;现在你们每组相互讨论,看看桃子上的每一组生字有什么不同?

  师:哪个小组先派代表,自选一组读读、比比、说说。

  师:同学们,你们把每一组的生字都说得很好,真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

  三、完成《我会找》。

  1、激情谈话。

  师:瞧,苹果园到了,问:谁在干什么?你们还发现了什么?

  师:现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上,“三点水”的字贴在树叶上,看看那组贴得最快、最好。

  3、四人小组共同完成,把完成的花和树叶贴在黑板上,学生自己评议。

  师:读字,用这些字组词,并用组的词说句。

  四、扩展练习。

  1、 用下的词组成句子。

  ( 1 )下雨了 同学们 打着 雨伞

  ( 2)小河 小马 想 过

  ( 3)漂亮 我 一件 有 的 衣服

  2、看短文把你认识的字用笔圈出来,再读一读。

  天是那么高,那么蓝,好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来,有的落地上,有的落在水里,有落在房子上。大雁排成“人”字形,匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的,草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来,带来了凉意。啊!秋天来了。

  口语交际我们的画

  一、设计意图:

  1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程,学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

  2、活动形式多样,层层递进。在活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中,从介绍自己的画(从组内到面向全体),到推销组内同学的画,再介绍大家的画,对学生的口语交际的要求也不同,层次在不断提高。

  二、教学目标:

  1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

  2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。

  3、培养说话大方、听话认真的习惯。

  三、教学过程:

  (一)、激发学生兴趣,导入新课

  1、我们小朋友又聪明又能干,你能说说你有哪些本领?请用上“我会——”说。(生答:会唱歌、跳舞、画画……)

  2、这节课让我们展示一下自己的画画本领,好吗?

  3、齐读课题:《我们的画》。

  (二)、活动:小小解说员

  小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画,让我们举高,给大家看一下。老师也带来了一张,(出示范画)。咦,这时候,老师有一个提议,让我们来做个游戏好不好?

  1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要仔细听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画做出修改意见。

  2、教师示范。老师也真想参加,教师想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们要听仔细了,如果我说得好,让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议,欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

  3、学生组内学习并交流.。

  4、提供台舞,让学生表演,并相互评价。

  5、学生自由组合进行交流。

  (三)、活动:图画公司。

  我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画介绍给大家?

  1、创设公司让我们开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:

  (1)把你们的画放好整齐,做到美观

  (2)选一名分公司经理

  (3)给自己的分公司的取名字。

  2、学生交流分公司的选好经理和名称。

  3、由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。

  4、游戏规则的渗透。

  游戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要仔细看,评选最佳顾客和最佳营业员。

  5、学生活动、教师参与。

  (四)、活动;画展(活动升华)

  1、小朋友都买到了称心如意的画,但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过,这样,让我们来举办一个画展,一起来分享快乐,好吗?

  2、分类画展:请学生将学生的画贴在不同的地方。(植物园、动物园内)

  3、师生共享“丰硕的果实”。

  (五)、评价小结

  1、评出班级最佳:

  (1)大大方方奖

  (2)热情奖

  (3)微笑奖

  2、说一说:你今天有什么收获?还有哪些要改进的地方?

语文园地一教学设计14

  【学习目标】

  1、认字、诗词、写字,积累;以春天为主题开展语文实践活动。

  2、在自主、合作、探究中掌握知识和方法,培养学生的创新能力。

  3、引导学生观察春天,了解春天的特点,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。

  4、引导学生在具体的口语交际过程中,学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。

  5、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见闻和感受,养成主动交流的习惯。

  【教学重点】

  1、利用形声字声旁(“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”)的识字方法。

  2、口语交际、展示台。

  3、引导学生去发现,激发学生的兴趣和愿望。

  【教学难点】口语交际中,激发学生的兴趣,形成观察的能力。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、“我的发现”(播放动画,激发兴趣,学习生字,发现规律)

  (从学生年龄特点出发,让其主动学习,探讨发现。)

  1、 播放动画片,引发学生注意:

  ⑴ 你们听,它在说什么?

  ⑵ 小朋友,你们好!我是乐乐,快乐的乐。我今天又有了新发现,你想知道

  我发现了什么,是从哪发现的吗?那我们就共同走进《语文园地一》,你们也会有新的发现的!

  2、 播放“我的发现”中的字词,激发学生研究、探讨、发现的欲望:

  ⑴ 小朋友,你们看,这些字我都认识,你想知道我是怎么学会的吗?

  ⑵ 小朋友,你们如果能认真观察,反复思考,不仅能学会这些字,而且还能发现新的识字方法。

  3、探讨研究,发现规律:

  ⑴ 你们反复读字和括号里的词,一定会发现规律的。

  ⑵ 学生边读,边思考,边研究。

  ⑶ 每组中的两个字有什么相同之处,你们发现了吗?

  ⑷ 小组合作,探讨研究。

  ⑸ 汇报交流,总结规律。

  4、归纳升华,形成方法:

  ⑴ 这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。

  ⑵ 回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。

  5、出示“我会认”的字,并让学生说一说是用什么方法学会的。

  6、用所学的生字与熟字组词,让学生认读。

  评析:本环节,采用课件,生动形象的画面,仿佛动画中的人物在和学生交流,充分调动了学生的积极性,使学生自主地投入到学习之中。

  二、“日积月累”

  1、“我会读”:

  ⑴ 学会“我会读”的词语。

  ⑵ 说一说,你还知道那些关于描写春天的词语。

  2、“我会写”:

  ⑴ “我会写”的句子,注意拼读,明确是什么句子之后,再想一想,每个字应该怎么写,并调动学生写句子的积极性和认真写字的习惯。

  ⑵ 每人写一写积累中最喜欢的一个句子。

  3、“读读背背”:

  ⑴ 先自己读,扫清字词障碍,巩固本组新学的生字。

  ⑵ 熟读短文,说说写的是什么。

  ⑶ 熟读成诵,不要唱读。

  三、布置作业

  1、 从生字表里找一找,哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学习?你又有新发现吗?

  2、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。

  第二课时

  口语交际

  一、复习巩固,导入新课

  1、说一说,上节课的发现,你还有什么新发现?

  2、读字词,并谈一谈这些字的特点,用那些方法学习好。

  3、这节课我们继续去寻找春天,感受春天,赞美春天!

  二、引导学生,口语交际

  小朋友,美丽的春天又已悄悄地来到我们身边,它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声,她每天都和我们玩捉迷藏!小朋友,你们找到春姑娘了吗?在哪里找到她的?

  1、交流“我找到的春天”:

  提示:

  听到的春天:

  春天的声音。

  看到的春天:

  山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。

  闻到的春天。

  摸到的春天。

  ⑴ 分组交流。

  ⑵ 小组汇报。

  ⑶ 补充资料。

  2、交流“我画出的春天”:

  ⑴ 寻找你想交流的伙伴。

  ⑵ 认真地向伙伴讲讲你的画的创意。

  ⑶ 评选最佳作品。

  ⑷ 获奖者介绍自己的画

  3、交流“我爱唱的春天的歌”。

  4、交流“我写的赞美春天的小诗”。

  5、诵读“我喜欢的诗”。

  三、布置作业

  1、继续寻找春天。

  2、把你找到的春天写下来。

  【教学提示】

  教学“学习园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现,都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学习探讨的平台,使学生得到最大限度的发展,真正做到为学生发展而教,实现语文教学教书育人的目的。

语文园地一教学设计15

  学习目标

  1、能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。

  2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

  3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

  4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。

  5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。

  第一课时口语交际

  导语

  不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外,春光多美好。我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。

  准备计划

  先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。

  分组讨论

  恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。

  第二、三课时习作

  启发谈话

  我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)

  小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。

  实地观察

  现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。

  交流观察所得

  指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

  学生完成习作

  同桌互相交流,评改

  改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。

  第四课时

  我的发现日积月累

  复习导入

  检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。

  我的发现

  分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

  日积月累

  自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。

  宽带网

  1、自读:看图,读文,说说从中了解的知识。

  2、小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。

  3、拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。

  4、集体交流:图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。本

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