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《一吨有多重》教学设计范文（通用4篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《一吨有多重》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一吨有多重》教学设计1
教学目标：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
教学重点：
感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。
教学难点：
认识质量单位“吨”，了解吨和千克之间的进率。
教学过程：
温故旧知：
师：我们上节课学习了哪些质量单位？
生：克和千克。
师：克和千克分别用什么字母来表示？它们之间的进率是多少？
生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。
师：在什么情况下适合用克作单位？在什么情况下适合用千克作单位？
生：在计量很轻的物体的质量时适合用克作单位，在计量比较重的物体的质量时适合用千克作单位。
师：如果一个物体很大，质量很重，我们用“千克”作单位还合适吗？下面就听小象和机灵狗遇到的问题。
情境导入：
故事：一天，小象和机灵狗到动物王国称体重，小象问机灵狗：机灵狗，你猜我有多重？机灵狗不知道怎么猜，就直接说：你去称称吧。我猜不出你有多重。小象刚站到称上，只听见“啪”的一声，它把仪表盘撑破了。机灵狗大喊道：你太重了！赶紧换称。小象又来到较大的称上，仪表盘显示：1吨。
师问：小象第一次称体重的仪表盘为什么撑破了？
生：称太小了，还因为小象体重太重了。
师：这说明用千克来表示小象的体重很显然已经不合适了，我们就得找一个比千克还要大的质量单位来表示小象的体重。我们看最后仪表盘显示小象体重是1吨。
师问生：吨是什么？1吨有多重？
师：1吨有多重就是我们今天学习的内容——板书：吨是什么，1吨有多重。
讲授新课：
师：1吨有多重我也不清楚。同学们，在生活中听说过吨吗？
生：听说过，但不清楚。
师：关于“吨”我们仅仅是听说过，但它究竟是什么，表示什么我们却不清楚。相对于“千克”来说呢？你更了解哪一个？
生：千克更常见。表示比较重的物体的质量一般用千克来作单位。
我们班上每一个小朋友的体重是属于比较重的物体吗？
生：是。
师：同学们，根据我们小学生的生长发育情况，我们现在的平均体重大约是25什么？
生：25千克。
师：非常正确。同学们算一算，2个呢？生：50千克。师：4个呢？
生：100千克。师：8个呢？生：200千克。师：10个呢？生：250千克。师：20个呢？生：500千克。
师：如果是40个学生呢？
生：1000千克。
师：我们班上每排是8名同学，站出几排就是40名同学？
生：5排。
师：前5排全部站起来。（学生肯定很吃惊）这40名学生的体重合起来大约就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克还比较重，可是这1000千克就不是比较重了而是很重了。“1000千克”这个很重，表示“40名学生的体重”已经很不方便了，我们就用一个新的单位表示它，就是1吨。1吨=1000千克。
（师强调，可以用1000千克表示，但是很不方便，告诉学生用“吨”表示比1000千克更简单、更方便。师并强调：1t=1000kg。）
师：同学们，现在我们知道故事里的小象有多重了吗？
生：知道了，1吨就是1000千克。
师；现在同学们对吨已经有了一些了解了吧。为了更详细全面的学习它，老师还将它请到了我们的课堂上给我们做自我介绍。但是在听自我介绍的时候思考一个问题：在计量什么样的物体的质量时通常用吨作单位？
师（现在有请吨作自我介绍）播放课件：小朋友们，你们好！我是质量单位“吨”，平时你们常用千克来计量物体的质量，但在计量很重的物体的质量时，我就派上大用场了。比如：一头大象重约2吨，一节火车皮装煤55吨，一座桥的承重量是20吨。
师：同学们看用吨作单位的这些物体都有一个共同点，都很大，很重。在计量什么样的物体的质量时才用它作单位？
生：在计量很重的物体的质量时一般用吨作单位。
师引导学生看图片。
师：由此可见，“吨”是比“千克”大得多的质量单位，因此用吨来计量很重的物体的质量是最合适了，你在生活中见过这样的物体吗？
寻找生活中的“吨”。
生：桥的载重量是50吨，吊车的起重的重物是8吨，电梯限重1吨。
师总结：只要我们处处留心，生活中都有吨的身影。
师出示课件图片，并一个个提问学生。
师：同学们在生活中见过它们吗？填上合适的单位。
归纳本节知识点：在计量很重的物体的质量时，通常用“吨”作单位，吨，用字母t表示。1吨=1000千克，1t=1000kg。
我们就运用刚刚学得的知识解决下面的问题。
练习：
1、填一填。
2、小马虎写作文。（如果单位不合适的话会闹出很多笑话）
3、读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。（小马虎有了刚才的教训，再也不敢乱填单位了，想让我们填上合适的单位。）
你知道吗？：同学们知道吗，其实在生活中我们还有很多质量单位，如：斤、两。1斤＝500克，1两＝50克。
还有不同的国家也有着不同的质量单位，如：英国则用磅、盎司等作为质量单位。你还想了解更多的质量单位，查查相关的资料吧。
回顾本节内容：经过本节课的学习，你收获了什么？学生谈收获。
《一吨有多重》教学设计2
教学目标：
1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：
掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
课时安排：
一课时
课前准备：
相关课件
教学流程：
一、创设情境，引导探索
1、故事引入。
师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？让我们一起看一看这个故事吧。同学一定要认真看，看完故事还要回答提出的问题呢！（出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。）
（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？
师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？
（引出课题：1吨有多重，并板书）
二、探究交流，感知新知
1、利用多媒体出示书上画面。
（1）出示图片，请同学读一下数学信息。
（2）请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。
2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；
20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。
（3）小组汇报。你发现什么？
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，
并介绍用字母表示：1t＝1000kg。
2、联系生活，理解新知。
（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受
（2）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
（3）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
三、综合应用，巩固拓展
1、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
（学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法）
2、谈收获
四、拓展作业
今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。
板书设计
1吨有多重
1吨＝1000千克
字母表示：1t＝1000kg。
《一吨有多重》教学设计3
教学目标
1、知识技能：结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。
2、数学思考与问题解决：掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
3、情感态度：结合具体情境，提高对事物的质量的估计能力。
重点难点
重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。
难点：掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
教具准备
多媒体课件一套、25千克大米一袋、2千克沙袋一袋、5千克沙袋一袋等。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、请同学们拿出带来的物品，谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量？
2、你是从哪里获得这些信息的？请问字母“g”表示的意思是什么？
3、我们还学过哪些质量单位？用字母怎么表示？
4、谁能告诉大家，千克与克之间的数量关系？
设计意图：复习的目的在于理一理学过的质量单位有哪些，它们之间的进率关系怎样。同时为后续学习埋下伏笔。
二、体验感知，教学新课
1、第一次感受。
今天，老师带来了一个新的质量单位，请大家一起来看看。﹙课件出示）
你知道这个质量单位叫什么吗？（板书：吨）
你从刚才的图片中获得了哪些数学信息？（主要让学生说说每件物品的质量）（板书：t﹚
设计意图：通过多媒体，让学生直观感受到用“吨”作单位的物品很大、很重。特别是通过这些现实的物品的呈现，激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义。同时能了解到质量单位吨可用字母“t”来表示。
小结：计量较大或大宗物品时，通常用“吨”作单位。
2、第二次感受。
①那么1吨到底有多重呢？让我们一起来提一提2千克的沙袋有多重？
请组长把2千克的沙袋拿出来，全体同学提一提。
你们是怎么提的？说说提小袋的感受？（板书：两千克—较轻）
②请小组长把大袋沙袋拿出来，给组员提一提。
谁来说说你是怎么提的，提大袋沙袋有什么感受？
这样的沙袋你能提多少袋呢？
当同学想同时提起几个沙袋显得很困难时，教师作适当的小结。
你想知道这几袋沙袋的重量吗？（板书：5千克——较重）
3、第三次感受。
今天老师还带来了一些特殊的物品。谁愿意帮老师拿出来给大家看看。没叫到的同学请仔细观察。（搬25千克一袋的大米）哪些同学也想上来搬一搬？可以多叫几位。
请下面的同学来说说你看到了什么情况，看他们搬你有什么感觉？（可从动作、表情、人数等方面观察）
采访抬米的同学：请问你有什么感觉？
4、第四次感受。
（课件出示：40袋大米的图片）请同学们数一数，图上有几袋大米？你知道这些大米的质量是多少吗？你是从哪里知道一袋大米的质量的？
请同学们拿出草稿纸来算一算，40袋大米的质量是多少？
这些大米质量是1000千克，用我们今天新学的知识来说就是1吨（课件出示）（板书：1000千克＝1吨﹚指名学生读一读。
这40袋大米的质量可以怎么说，还可以怎么说？
对，1吨就是1000千克。（板书：1吨＝1000千克）
这40袋大米你拿得动吗？老师拿得动吗？用什么方法可以把1吨重的大米运走？
小结：1吨这么重，单凭我们一个人或二、三个人的力量是拿不动的。
5、第五次感受。
①算一算、说一说：
每头牛的体重约是500千克，（）头牛的体重约是1吨。
每袋面粉的质童约是20千克，（）袋面粉的质量约是1吨。
1袋水泥的质量约是50千克，（）袋水泥的质量约是1吨。
1桶油的质量约是100千克，（）桶油的质量约是1吨。
②新星学校三年级每位同学的平均体重大约是25千克，大约多少位同学的体重是1吨？
请你估计一下，像老师这样的体重多少位是1吨？
现在你们明白1吨有多重了吗？
设计意图：“1吨”是个非常抽象的概念，如何让学生感知吨这个质量单位呢？教学中先以直接经验为主，让他们对2千克、5千克的质量有充分的了解；再以滚雪球的方式，让他们逐步体会到提15？25千克的东西已是他们不能承受的了。最后通过计算这个教学环节，进一步多角度多层面理解1吨有多重。
三、单位间的换算
刚才我们明白了1吨有多重，并知道1吨＝1000千克。下面请大家进行换算。
1.5吨＝﹙﹚千克3t＝﹙﹚千克6t＝﹙﹚kg
2000千克＝﹙﹚吨2000kg＝﹙﹚t
请拿出本子，把括号里的数写出来。说说你是怎么想的。
这段时间我们本地的苹果要运往外地，请想一想，这两堆苹果能一次性装上这辆车吗？﹙课件出示）货车限载10吨，两堆苹果，一堆：5000千克，一堆：5吨。
﹙课件出示﹚装着10吨货物的货车来到一座桥梁前，桥梁显示其载重量10吨。问这辆货车可否通过这座桥梁？
设计意图：通过解决现实问题，提高并加深对所学知识的理解，同时培养学生综合运用知识的能力。
四、课堂小结
这节课你学到了哪些知识？将课题补充完整：1吨有多重？1吨等于1000千克。
《一吨有多重》教学设计4
教学内容：
义务教育教科书北师大版三年级上册第21—22页。
教材分析：
本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
学情分析：
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：
1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的`观念。
2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：
1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、能力目标：掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
3、情感目标：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点：
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学模式：创设情境——感知探究——拓展延伸
教学准备：
多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？（生答，师评价）
2、师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片）
师：因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师及时评价）
3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
【设计意图：从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。】
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。（教师及时评价并肯定学生的猜想）
师：那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。
师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）
【设计意图：学生根据自己的生活经验能说出1吨＝1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】
2、充分感受吨。
（1）学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？（50袋）
教师借助多媒体演示：每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克，那么这个班20名学生的体重大约重1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应该说“一般电梯的载重量是1吨。”这样很贴近学生生活实际的例子……
4、感受1吨水的质量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）课件出示一个棱长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
5、吨与千克的换算
教师出示例7：3吨＝（）千克，6000千克＝（）吨
这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。
【设计意图：“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】
三、综合应用，巩固练习：
1、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
（因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累，所以本道题鼓励学生自己独立思考完成，然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。）
2、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再全班汇报交流，重点让学生说一说自己是怎样想的。
3、练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
四、课堂小结：
本节课你们都学习了什么知识？还有哪些困惑吗？鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。
五、拓展延伸：（帮小明改日记）
师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗？
（师课件出示日记并播放录音）
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。
到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。
参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。
师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。
【设计意图：结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯，但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。】
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