古筝教学设计

时间：2022-06-15 18:07:00 教学设计

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古筝教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的古筝教学设计，欢迎大家分享。

古筝教学设计

古筝教学设计1

　　一、古筝教学目标：

　　1、让学生通过古筝演奏接触与学习音乐。

　　2、通过古筝演奏得到关于手部机能的初步有序的训练。

　　3、通过演奏一些耳熟能详的古筝名曲来陶冶情操。

　　二、古筝教学内容：

　　1、学习与掌握古筝演奏的基本指法。熟悉古筝音位，固定弹奏手型，掌握三个手指的正确弹奏方法。

　　2、巩固右手大指“托”、“抹”、“勾”的奏法。

　　3、左右手八分音符的练习。

　　4、左右手“撮弦”奏法。大撮：中大指略微伸直，虎口张开，小关节主动抓弦。

　　A左右手大、中指“撮弦”练习

　　5、学生能够区分四分音符和八分音符的时值

　　A:左右手八分音符的训练

　　B:D调五声音阶练习

　　C:要求手型正确，节奏准确，弹弦位置准确。

　　6、掌握左手揉弦的弹奏技巧：

　　A、左手“揉弦”奏法（例24）

　　左手在弦段上的位置要准确，并口数拍子，左手有规则上下颤动。

　　三、提高教学质量措施：

　　1、认真执行课时计划，严格把握课堂时间，充分做好课前准备。

　　2、根据学生身心发展的特点，适当的放低要求，放慢教学进度，打好基础，培养学生学习古筝的兴趣。

　　3、多看多听其他教师的课程，从中汲取经验。

　　四、教学进度安排：

　　1．第一课程以巩固托、抹、勾的奏法。

　　2．第二课程以左右手的撮奏，以及四分音符、八分音符的节奏训练

　　3．第三课程在以上的基础上加上揉弦

　　4．第四课程巩固之前内容

　　通过课程，使儿童初步掌握到古筝演奏的基本指法和自然和谐的手型，以及良好的用力方式。

古筝教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字和“木、艹、纟”3个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方，快给大家介绍一下。

　　师：这节课，老师也想带同学们到一个美丽富饶的地方看看。

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：这是首优美的诗歌，它描写了一个风景秀丽的地方，想不想听老师读读？（范读）这首诗歌美不美？想不想自己读读？

　　1、学生自读。

　　2、同桌互当小老师听对方读，纠正读音。

　　3、、自主探究，识记生字（课件出示）

　　(1)、自主识字

　　①圈出生字并带拼音拼读

　　②去拼音读

　　采取个别读、开火车读、齐读等多种形式，识记字音。

　　（2）、（出示单个生字）淘气的生字宝宝从词语中跳出来了，你还能认出它们吗？指名读

　　（3）、你是用什么办法记住它们的？把你的方法在小组内交流一下。

　　（4）、集体展示各自的识字好办法。

　　（5）、各种游戏，检查中识字。

　　5、再一遍大声朗读课文，把句子读通顺。

　　三、看图学文，读中感悟。

　　1、学习一、二句。

　　师：今天，老师就把诗歌中描写的美丽地方的图画带来了。（课件出示）请同学们按由近到远的顺序观察。看谁观察仔细并且说话完整。

　　（1）近处有什么？

　　学生看得较仔细，说出了“竹排”、“小鱼”、“鸟儿”、“树木”。教师适时指导借图认识“竹排”。并质疑“小竹排顺水流”什么意思？

　　学生讨论后老师播放小竹排在水中漂流的动画，帮助学生理解。

　　（2）远处有什么？教师重点指导学生观察树木的样子，水田里的禾苗长得怎样。从而理解词语“树木密”、“绿油油”。

　　（3）如果你站在竹排上，会听见什么？会看见什么？

　　生：树上的小鸟头对头正比赛唱歌呢，我们会听见小鸟清脆的叫声。

　　生：会看到鱼儿在水里游来游去。

　　生：还能看到远处的大树和大山，还有水田。

　　（4）指导读。

　　师：此时，你站在竹排上，看着美丽的风景，身边有鸟儿、鱼儿作伴，心里会怎样？（高兴，欢快）你能带着欢快的心情读读一、二句吗？

　　（课件出示一、二句）

　　先自己读、再指名读，师相机点拨指导、齐读。

　　2、学习第三句。

　　（指图）小小竹排顺水漂流，两岸是茂盛的树木，禾苗绿油油的一眼望不到边，小鸟在欢快地歌唱，鱼儿快活地游来游去，这里景色真美呀！

　　看到这么美的地方，你现在最想干的是什么？

　　生：我想到那个地方的小河里去洗澡。

　　生：我想去那个地方旅游，带着相机，把风景拍下来。

　　生：我想去那儿照张相。

　　生：我想去那儿钓鱼。

　　生：我想站在小竹排上看风景。

　　师：那么，这儿到底是哪儿？（江南）对，你知道江南在哪儿吗？（课件出示中国地图）指导学生认识两条大河，指出江南所指地域。

　　师：江南这个地方河流特别多，所以鱼多、虾多，还出产许多大米。所以，我们把江南一带叫作“鱼米乡”。

　　（1）出示第三句，齐读。

　　（2）指名读，指导停顿、重音，再指名读。

　　四、创设情境，背诵全文

　　师：你喜欢江南鱼米乡吗？为什么？（喜欢。各说自己的理由）带着你对江南的喜爱之情，再把这首诗歌读一遍，看谁读得最美。

　　1、自由读：用你自己喜欢的方式读。

　　2、展示读：你最喜欢哪一句？把你最拿手的一句读给大家听听，怎样让别人知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）找两名学生上台

　　表演读。

　　3、请同学们闭上眼睛，由老师诵读课文，一起到江南去看看。（放有流水鸟鸣声的乐曲）展开你丰富的想象，你都看到了什么？

　　4、现在，老师也非常想去看看，大家一起来背诗歌，让老师也到江南走一趟，好吗？（学生兴致勃勃，手舞足蹈地读起来）

　　五、拓展说话

　　出示江南的其它风景图，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。

　　六、课外延伸

　　1、收集江南的风景图片，在教室里展览。

　　2、我们的家乡诸城也很美，把你认为最美的地方用你手中的彩笔画下来，好吗

古筝教学设计3

　　课前透视：

　　这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏。读出美，读出韵味，美读移情，培养语感，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。

　　一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写3个生字；

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　信息资料：

　　挂图、卡片、录音机。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

　　2．观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？

　　对话平台

　　初读。（整体感知，提出问题。）

　　1、教师范读课文（配乐）

　　2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；

　　3、同桌互读、相互评价；

　　4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……

　　5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

　　识字。（自主活动，适时调控，培养能力。）

　　1、自读：在课文中圈出生字；

　　2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；

　　3、指读；

　　4、同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听；

　　5、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

　　6、巩固：

　　小老师带读（有注音）

　　集体读（无注音）

　　看卡片、开火车读（无注音）

　　7、朗读词语（课后“我会读“中的词）

　　8、“一字开花”游戏：用生字组词说话

　　写字。（认真指导、重在激励）

　　1、看笔顺图，描红；

　　2、试写感悟：说一说你发现了什么？（如“中“的`最后一笔写在竖中线上）

　　3、示范指导、学生练写

　　4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏

　　第二课时

　　对话平台

　　回顾。

　　1、出示生字词；

　　2、开火车读、小老师带读；

　　3、阅读短文（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）.

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。

　　朗读。（品词析句，体会无限美感。）

　　1、自读：你都看到了那些美丽的景物？

　　2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……

　　点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样

　　（学生回答：高兴、快乐……）

　　教师伺机板书

　　3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读

　　4、汇报读：指读、对读.。

　　5.交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢？

　　小结。（引导学生表达对祖国的赞美之情。）

　　教学建议：教师创设优美的情境，有助于激发学生的学习兴趣。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变

古筝教学设计4

　　一、基础知识

　　1、古筝基本构造

　　调音盒，前岳山，琴弦，琴码，面板，后岳山，琴架等。

　　2、古筝的摆放

　　1）古筝一般放在琴架上，琴架通常分为两种：一种是连体式琴架；另一种是分体式琴架。其中分体式琴架最为常用。

　　2）琴架摆放时要注意高低之分，高的一只放在前岳山的下方，低的一只放在后岳山的下方。

　　3、手的部位名称

　　1）手腕，手背，手心。

　　2）大指，食指，中指，无名指，小指，虎口。

　　3）第一关节（又称小关节），第二关节，掌关节。

　　4、义甲的佩戴

　　1、右手大指义甲的佩戴方法是：

　　预先剪好八截胶布，长度大约能缠绕手指两圈半到三圈，放在一边备用。

　　1）将剪好的胶布贴在义甲的背面，上方留出一小截胶布（长度以能缠绕大指半圈为宜。）

　　2）用右手捏住义甲，尖的一端位于左下方，先缠短的一截胶布，固定好后，再缠长的一截。松紧要适宜，不能太松，也不要过紧。

　　2、右手食指、中指、无名指义甲的佩戴方法：

　　1）贴胶布的方法和大指一样；将胶布贴在义甲的背面，上方留出一小截胶布；

　　2）食指、中指、无名指的义甲顺着手指的方向佩戴。先缠短的一截胶布，固定好后，再缠长的一截。

　　左手义甲的佩戴方法与右手相同。需要注意的是左手大指义甲的佩戴方向。

　　5、演奏姿势

　　1）首先选一张高矮合适的凳子，要求自己的腰部与筝面要平行。

　　2）身体坐正，后背挺直，坐凳子的前三分之一，不要坐满整个凳子。

　　3）第一个琴码对准自己的身体的中心，身体离古筝约一到两拳距离。

　　4）两只脚可以前后错开平放，也可以用右脚踩在琴架下部的横架上。

　　5）小孩子脚够不着地时，可用一个小凳子垫在脚下，双脚一定要踩实。

古筝教学设计5

　　一、教学目标

　　1、通过古筝历史的介绍，让学生初步了解古筝

　　2、通过欣赏乐曲，感受、体验部分流派乐曲的音乐内容及音乐情绪，能够分析出流派形成的原因

　　3、通过具体曲目片段的欣赏，让学生体会古筝与音乐的关系

　　二、教学内容

　　1、介绍古筝历史

　　2、欣赏古筝主要流派的代表曲目，感受其风格特点

　　3、具体曲目片段的欣赏与分析

　　三、教学资源

　　㈠学情分析

　　高中学生知识面比较广、求知欲强、接受能力强，但是对于中国传统音乐了解得较少。也正是基于此，通过这节课的学习，加深学生对祖国传统文化深厚的人文底蕴、艺术的独特魅力有所了解。希望学生有身临其境之感的同时，更能从中体验到中国传统音乐的传承与发展。

　　㈡教材分析

　　1、古筝的流派

　　古筝是一件极具中华民族特色、历史悠久、音色优美、善于表达深沉广博音乐感情的乐器。自秦、汉以来，古筝从我国西北地区逐渐流传到全国各地，并与当地戏曲、说唱和民间音乐相融汇，形成了各种具有浓郁地方风格的流派。现今中国古筝的流派主要有以下几个：山东筝派、河南筝派、陕西筝派、浙江筝派、潮州筝派、客家筝派、福建筝派、内蒙筝派和朝鲜筝派。

　　2、古筝主要流派的风格特征

　　陕西风格筝曲的鲜明特色，首先是音律上的特殊性和二个变音的游移性。七声音阶中的四级音编高，七级音偏低。所谓偏，当然不是半个音。这两个音又游移不定。一般来说，是向下滑动紧靠下一级音的；其次，在旋律进行上，一般是上行跳进，下行级进的。第三，在弹奏时的左手按弦，使用大指较多，这是出于旋律进行需要而必然使用的技术。第四，风格细腻，委婉中多悲怨；慷慨急楚，激越中有抒情。

　　浙江古筝又称武林筝，起自浙江杭州，盛于上海,是一个具有广泛影响的中国古筝流派。风格特点明朗、细腻、绮丽、幽雅，充分表现出乐曲丰富的内涵和丰满的感情。

　　3、影响古筝流派形成的因素

　　首先，古筝的流派形成深受传统文化的影响。

　　其次，古筝流派的形成是受地域文化、审美习惯的影响。

　　再次，古筝流派的形成受到艺术家审美个性的影响。

　　从南、北两大派别来看，南派筝一般比较幽雅、柔美、稳重、含蓄抒情，注重内在感情的表现,效果性的东西较少；左手按揉弦变化较多，比较细腻、圆润、柔慢、重韵味。弹奏起来曲调温文尔雅，细腻动人，深具柔和的南国风情。北派筝一般较泼辣、粗犷、重形象表现，效果性的东西较多；乐曲起伏较大，有跳动感；弹接力度也较大，气氛比较强烈；右手技巧较南派多，也较南派难，但左手的揉按细腻变化少些，揉按一般较急较深，效果则尖硬些。其出音高亢嘹亮，苍劲有力，豪爽奔放，刚中有柔，庄重古朴，深具中原韵味。

　　4、古筝流派的传承与创新

　　艺术的生命在于变化和创新。古筝流派在历代不同演奏家的改革创新中得到流传和发展。古筝艺术同样只有在继承中创新，才能得到不断的发展。

　　一个筝派如果仅仅停留在传承的基础上，没有创新，就会慢慢迷失发展的方向。只有技法创新，创作的创新，演奏风格手法的多重创新，才能使流派不断向前发展。传承与交流时创新的基础，前者是内部吸收，后者是外部借鉴，两者缺一不可。传承与创新是流派发展古筝艺术的原动力。创新离开了传统的继承，古筝的独特艺术个性和艺术风貌就难以延续和传承下来，古筝艺术的创新也将失去意义。继承传统是为了创新，创新也离不开传统“法度”，要在传统与创新之间架起一道桥梁，既能使优秀的古筝传统得到继承，又要勇于创新。

　　四、教具、教学手段

　　课件、古筝

　　教师讲解，学生参与

　　五、教学过程

　　㈠导课

　　1、课前播放筝曲《高山流水》片段，营造课堂气氛，导入新课

　　2、简单介绍《高山流水》乐曲出处，引出古筝历史

　　（意图：通过听赏，先入为主，激发学生的兴趣。）

　　㈡新授

　　1、老师介绍古筝历史

　　2、古筝按地域划分流派并听辨音乐引出分析古筝流派形成的因素

　　3、从具体风格划分为九个流派并提问