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八年级《敬畏自然》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的八年级《敬畏自然》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
创意说明:
《敬畏自然》是一篇议论性的散文,作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系——敬畏自然、爱护自然。教读本文主要采用学生与文本对话的方式进行,将学习的自主权交给学生,倡导自主、合作、探究的方式。通过“整体感知—读懂课文—研读探究—课中积累”这一过程,让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中,从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思考,进一步体会大自然蕴含的人文价值,激发对自然、宇宙、生命的敬畏,让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵。
教学步骤:
一、激趣导入:
长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。这怎么不让我们多一份深深的敬畏呢?
二、自读课文,整体感知
1、从体裁上说,这是一篇什么样的文章?
明确:这是一篇议论性散文,兼有议论的内容与散文的语言。结构上:有引论(征服自然,不自量力);本论(人类的智慧并不值得自傲;大自然的智慧是无与伦比的。);结论(人类理应敬畏自然)这三部分。语言上:文章恰当而巧妙地运用了拟人、反问、比喻、反复等修辞手法,把抽象的道理说明得通俗易懂,有浓郁的抒情成分和感情色彩。
2、文章含有作者的哪些观点?
点拨:
1、人类宣称“征服自然”,实在是不自量力的狂想。
2、在大自然面前,人类的指挥并不值得骄傲。
3、大自然的一部分,人与自然是一体的,人类应该爱护自然。
4、人类是自然的一部分,人与自然是一体的.,人类应该爱护自然。
5、人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。
6、人类应该敬畏自然。
三、读懂课文:
1、快速自由的诵读,读准字音;
2、男女生对读,将第5段中:“人的智慧与大自然的智慧”对答来读,进一步感悟敬畏自然的深刻内涵。
3、师生诵读精选段,感悟哲理与情感:
(1)无论是令人生厌的苍蝇蚊子,还是美丽可人的鲜花绿草;无论是高深莫测的星空,还是不值一提的灰尘,都是大自然精巧绝伦的艺术品。
(2)你难道没有用心灵听到那从遥远的星系传来的友好的问候吗?
(3)殊不知在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童,只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一样。
(4)因此,我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象,再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴,而首先应该把它们看做是与我们平等的生命,看做是宇宙智慧的创造物,看做是宇宙之美的展示着,
四、研读探究:
1、切入文题,指出回扣文章是全文的那一部分?细读此部分,并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括:
()宇宙→()自然→()自己
明确:结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是:敬畏、敬畏、敬畏。
2、怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵?从以下四个方面入手探究:
(1)“敬畏自然”意味着应该怎样对待自然?
(2)“畏惧自然”是不是意味着不求进步,无所作为?
3、为什么应该畏惧自然?
4、你认为应该怎样正确对待自然?
明确:“敬畏”有两层含义:一层为“敬重”,敬重自然就是充分认识自然的伟大,充分认识自然的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的,自然界的一切事物的生成,包括人类的生成,实在是太神奇了,承认人类自身也是自然的一个组成部分,人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”,但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然,必然遭到大自然的惩罚;大自然的惩罚是无情的,是令人畏惧的;人类应该调整自己与自然的关系,与自然求得和谐的发展,在发造自然、利用自然的过程中,要使自然界更美好,从而使人类的生存更美好。
3、对课文作独立的分析,重点解决如下问题:
(1)分析文章表达方式上的特点;
(2)分析文章论证方法的运用;
(3)分析文章的语言特征。
点拨:
1、本文以议论为主,富有文学色彩,讲究形象的语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,可以说是一篇议论性散文。
2、作者运用了对比、层层推进的论述方法,最后引出结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。
3、文中有许多拟人句、反问句、富有哲理的诗句,它们增加了文章语言的形象性,易于激发读者的情感。
五、课中积累:
1、你觉得文中哪些词语很有特色,将它们连词组段。
2、你觉得文中哪些句子很有特色,仿照它试写一句话。
3、你觉得文中哪些段落很有特色,仿照它试写一段话。
六、结语:
“我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑”,让我们走进自然、融入自然,天人合一;敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏自己,与大自然和谐相处。
板书:
敬畏宇宙
敬畏自然
敬畏自己
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