一年级语文下册《夏夜多美》教学设计

时间:2022-07-07 17:41:09 教学设计
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一年级语文下册《夏夜多美》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的一年级语文下册《夏夜多美》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文下册《夏夜多美》教学设计

一年级语文下册《夏夜多美》教学设计1

  一、 学习目标:

  1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。

  2、 会写“送、过”2个字。

  二、 课前准备:

  制作课件、4幅头饰、词语卡片

  三、 教学流程:

  (一)、复习导入

  小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。

  课件出示词语:

  睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

  谁会帮忙?开火车读 齐读

  小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

  (通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。)

  (二)、读悟课文

  1、 课件出示夏夜情景图:

  一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。

  2、 课件出示:小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

  3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:

  睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”

  小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

  “快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

  小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”

  睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!“

  小蚂蚁摇摇头,说:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”

  (1)、自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。

  (2)、同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出)

  (3)、交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。

  睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?

  在学生的提醒下随机指导朗读:

  A、读第一次对话

  睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”(是关心、奇怪、吃惊的语气)

  小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!” (伤心、难过、哭着企求)

  小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。

  B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。

  C、师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。

  (阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。)

  4、 他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:

  他问:“睡莲姑姑,有什么事吗?”

  “小蚂蚁想回家,可我没办法送他。”

  蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!”

  睡莲问:“天这么黑,你能行吗?”

  萤火虫说:“我来给你们照亮。”

  (1) 自由练读。

  (2) 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。

  (3) 指名分角色读。评议谁读得好,好在哪里?

  (4) 赛读。

  小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

  (此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。)

  5、 他们是这样说的,那又是怎么做的呢?

  (1)、出示课件配乐欣赏。

  师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  (2)、说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。

  6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。

  (1) 自由朗读课文13——16节。

  (2) 质疑理解:“飞机”就是小蜻蜓,

  (3) 课件出示:他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  指名读、赛读、背诵积累。

  (在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。)

  6、 分角色表演:如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?

  (!)、四人小组分角色排练。由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

  (2)、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。

  7、 编对话:小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?

  8、 出示句子:星星看见了,高兴地眨着眼。

  老师采访学生:小星星,你能告诉大家,你高兴什么?

  9、 齐读最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。

  小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。

  (语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。)

  (三) 、书写指导“送、过”

  1、 、观察两个字的'共同点。

  2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。

  3、 、师范写,生书空。

  4、 、学生摆好姿势描一个,写一个。

  (四)、课堂拓展阅读:《迷人的夏夜》

  夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。

  水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。

  池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,“纺织姑娘”在拉琴,金铃子在摇铃。

  天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

  萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪~

  夏天的夜晚多迷人啊!

  (拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。)

一年级语文下册《夏夜多美》教学设计2

  学习目标

  1、复习本课生字、词语,再次练习写“送”字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜美景。

  教学重难点

  指导同学反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。

  课前准备

  多媒体配乐动画课件一组,蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套,以便协助同学体会课文内容;各色闪光小星星若干,用于随机奖励同学。

  教学过程

  一、情境导入,复习字词

  1、师:(课件:配乐出示闪烁的星空)晴朗的夏夜,满天的星星亮晶晶的,就像无数的珍珠撒在碧玉盘里,又像许多的眼睛张望着大地。多美的星空啊!字词娃娃们看到了,也凑热闹来了。我们和它们打打招呼(读一读)吧。

  2、师:(课件:星空下飞出生字词,同学读完飞上星空)睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。

  生:齐读带点字和词语。

  师:读得真好!

  3、师:(课件出示:送)回忆一下“送”字先写哪局部。好,举起你们的小手书空一遍。

  (课件演示“送”字笔顺)

  生:书空。

  师:上节课,我发现有的小朋友没把这个字写好,特别是走之儿局部(教师边说边在田字格里范写),让我们拿出本子再写两遍,好吗?

  生:书写。

  师:(边巡视边鼓励)这位同学姿势端正,你写的走之儿很漂亮!我观察到,你们现在写得漂亮多了!

  评:此环节的设计是为了创设夏夜的情境,让同学初步感受夏夜的美,并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词,再次练写较难写好的“送”字。

  二、朗读体验、感悟美景

  读1至3自然段:

  1、师:小朋友们,看,星空下面有个公园呢。(课件出示插图一:睡莲闭上,去掉蚂蚁,星空)你觉得这里怎么样?从哪看出?

  生:我觉得这里很美,因为上面是蓝蓝的天空,闪闪的星星,下面是漂亮的公园。

  生:我觉得这里很恬静,因为这是晚上,睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

  师:正如你们的感觉,夏夜的公园静悄悄的,美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息,蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀!(板书:夏夜美)在这美好的夏夜里,发生了一件非常感人的事情:

  2、(课件:在上图基础上出现蚂蚁并配哭声,睡莲张开)打出字幕:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

  师:小蚂蚁怎么啦?请读句子。

  生:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

  3、师:一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。假如你是小蚂蚁,会怎么想?

  生:假如我是小蚂蚁,会这样想:怎么办呢?我回不了家了,爸爸妈妈会担心我的。

  生:假如我是小蚂蚁,我会这样想:怎么办呢?这么大的一个池塘,我会淹死的!

  ……

  师:看来,小蚂蚁是既担心又着急。谁能把小蚂蚁的心情读出来呢?

  生1:(读句子)我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

  师:谁来评一评,他读得怎么样?

  生2:我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。

  师:那请你能不能读一读,好吗?

  生2:有感情地读此句。

  生3:我比他读得更好。

  ……

  师:你们真善良,都替小蚂蚁着急呢。

  评:此环节的设计是让同学通过看图,感受夏夜的景色美,通过体验小蚂蚁的心情,来读懂和读好课文。

  读4至12自然段:

  1、师:小蚂蚁掉进池塘里去了,哪些朋友会来协助他(师贴“小蚂蚁”图片),请大家默读4至12自然段,想一想。

  师:是哪些朋友要伸出援助之手?

  生:是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。

  师:贴图片。

  15、夏夜多美

  睡莲(图片)

  手(图片)蜻蜓(图片)

  萤火虫(图片)

  蚂蚁(图片)

  2、师:他们在讲话呢。讲什么呢,把他们的话找出来读一读,待会儿比比谁读得最好。

  生:自由读4~12段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。

  3、师:你觉得谁说的话你读得最好,读给大家听听。

  生:我读得好睡莲姑姑的话。

  (生读)

  师:真热情!

  (师边说边给同学奖励星星)

  生:我读得好小蚂蚁的话。

  (生读)

  师:真有礼貌!

  (奖星)

  生:我读得好蜻蜓姐姐的话。

  (生读)

  师:太热心了!

  (奖星)

  生:我读得好萤火虫的话。

  (生读)

  师:又来了一只热心的萤火虫!

  (很多同学高高举起了小手,气氛非常活跃。)

  4、师:还有这么多同学想读,这样,我们分四个组:哪些同学愿意读睡莲的话?(生举手)你们为“睡莲组”;愿意读蜻蜓的话的是哪些同学?(生举手)你们就为“蜻蜓组”;“萤火虫组”的有哪些呢?(生举手)剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读,行吗?(生:行!)我读叙述的局部。

  (师生合作读4~12自然段)

  师:你们读得好美哟,给自身一个满意的笑容!

  评:此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵,充沛体现了自主、合作的学习方式。

  读13至16自然段:

  1、它们要动身啦。请大家自由读读13、14自然段,边读边想,有什么不明白的?

  生(甲):我不明白哪里来的“飞机”?

  师:谁知道课文中的“飞机”指什么?

  (蜻蜓)

  生(乙):我不知道什么是“青青的假山”?

  师:待会儿看课件时,请你注意看,里面就有青青的假山。

  生(丙):小蚂蚁的家为什么在花台边?

  师:(灵机一动)小朋友,你的家在什么地方?

  生(丙):我的家在四方院。

  师:你看,你的家在四方院,我的家在鸡公岭小学。蚂蚁和我们人一样,可以在不同的地方安家,只要能适合他们生活的地方都行。

  生(丁):我不明白哪里来的“小灯笼”?

  师:有人知道这个问题吗?小组交流交流这个问题。

  生:交流。

  师:有谁知道这个问题?

  生:在萤火虫的腹部末端,排列着几千个发光细胞,它发出的光一闪一闪的,像灯笼一样。

  师:你怎么知道的?

  生:我从《百科全书》上知道的。

  生:我也知道这些知识。

  师:你又是怎么知道的?

  生:是爸爸、妈妈告诉我的。

  ……

  师:你们真会学习,知道从各种途径去获取知识!

  师:知道吗,蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”,眨眼工夫可以飞很远很远;萤火虫被称为“夏夜的小灯”,科学家们从萤火虫身上得到启示,发明了现在的日光灯。其实,动物王国里还有很多有趣的知识,善于学习的小朋友就会得到它。

  2、师:现在,我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的?(课件播放动画:蜻蜓,萤火虫送小蚂蚁的过程)教师同时朗诵13、14自然段。

  生:边看画面边听老师朗诵。

  3、师:夏夜里,睡莲、蜻蜓、萤火虫协助小蚂蚁平安地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢?

  4、生:小蚂蚁会对蜻蜓说:谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。

  生:小蚂蚁会对萤火虫说:谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。

  生:小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说:你们真爱协助人。

  5、师:他们会怎么回答?

  生:蜻蜓说,不用谢我。今后你再掉下去了,我还会救你的。

  (听课教师笑)

  生:萤火虫说,不用谢,我经常为他人照亮。

  ……

  师:多么感人的一幕呀!

  6、师:我们拿起书,读读13、14自然段。再次看看这感人的局面。

  生:读13、14自然段。

  7、师:星星看见了这一切,高兴地眨着眼睛,好像在说话,在说什么呢?

  生:星星好象在说:多美的夏夜啊!

  8、师:请大家齐读最后一自然段。

  生:齐读。

  9、师:想把这夏夜的美丽留住吗?(课件配乐出示插图二、13~16自然段文字)让我们用自身喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段,把这夏夜的美丽永远留在我们心中。

  10、生:对着屏幕入情地读,有的还加上自身的动作。

  评:通过看课件和入情的朗读,让同学进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美,同时鼓励了同学质疑,培养了同学的探究精神,又让同学意识到不只从课堂上可以学到知识,而且生活是个更大的课堂。

  三、课后扩展、积累词语

  1、师:(课件出示:我会说──课后读读说说)小朋友们,夏夜里,除了青青的假山,还能看见青青的什么?

  生:还能看见青青庄稼,青青的草地……

  2、师:除了绿绿的草坪,还有绿绿的什么?

  生:还有绿绿的树叶,绿绿的小草……

  3、师:我也看到了:看到了一条弯弯的小路,你还会说吗?

  生:我看到了弯弯的小溪。

  生:我看到了弯弯的月亮。

  (许多同学举手)

  师:还有这么多同学想说,这样,把你们没说完的与同座位交流交流。

  生:自由交流。

  4、师:(课件出示:我会变)青青的假山,假山青青的。你会变吗?

  生:绿绿的草坪、草坪绿绿的、弯弯的小路、小路弯弯的。

  评:这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合,让同学在不知不觉中积累了词语。

  四、总结全文、情感升华

  1、师:小朋友们,现在你能说说,夏夜美,美在哪儿吗?

  生:夏夜里天空的星星美。

  生:夏夜里的公园美。

  生:睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心协助人。

  生:我觉得夏夜美,美在每一个角落。

  2、师:是啊,闪烁的星星点缀着夏夜的美,热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美,细心的作者描写出夏夜的美,可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美,夏夜多美啊!

  (板书:多)

  生:(齐读课题)夏夜多美!

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