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自尊教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的自尊教学设计 ，欢迎大家分享。
自尊教学设计 1
一、教学内容
xx1元丢进卖铅笔人的怀中就走了，后来觉得不妥，返回从卖铅笔人那里取出一支铅笔，抱歉地解释说自己忘记拿笔了，并且说：“你我都是商人，你是卖家，我是买家。”。一年后，在一个商务洽谈会上，一个富有的商人走到这位企业家面前自我介绍：“您可能不记得我，但我永远忘不了您。我成功了，谢谢您不把我当乞丐，重新唤起我的自尊。”
二、出示学习目标
1、了解自尊的含义和表现。
2、懂得知耻是自尊的重要表现。
3、能区别虚荣与自尊。
4、初步学会全面分析自己、评价自己，不断尝试、体验自尊带来的快乐。
三、出示尝试题
1、自尊有何表现？（自尊的表现有哪些）
2、什么是自尊？（含义，是什么）
3、为什么说自尊是快乐的？（为什么自尊是人人都需要的？（为什么，重要性））
4、知耻与自尊有何关系？（如何理解知耻是自尊的重要表现）
5、什么是虚荣心？ 虚荣心有何表现？
四、合作研讨
任务一 感受自尊的快乐
活动一：阅读课文第4页的情景材料，相互交流后回答：根据你的理解，解释一下这种尊严和快乐是怎样产生的？
2、在你的个人生活中，你有过类似的情感经历吗？
归纳总结：自尊的含义。
活动二：阅读课本第5页的情景材料，自己感受，自己体验：
你觉得自己做得最有尊严的事是什么？
2、你最难忘的被人尊重的经历是什么？
3、当你被人尊重是，你的感受如何？
归纳总结：为什么说自尊是快乐的？
活动三：小组交流并回答：
自尊的表现有哪些？
2、你是如何理解自尊的？
任务二 知耻与自尊
活动四：阅读课本第6页的情景材料，自主探究：自尊的重要表现是什么？然后小组派代表回答：
对耻辱的事应当尽快忘记，还是牢牢记住？
2、“知耻戒指”的故事可以给我们那些启发？
活动五：你是如何看待自己的？把你的想法和小组的伙伴交流一下，看看你跟大家的看法一致吗？
归纳总结：看待自己一要看到（ ），又要看到（ ），关键是能将（ ）转化为（ ）。你能做到吗？相信同学们一定行！
任务三 虚荣与自尊
活动六：看活动题,小组讨论：你认为他们追求自尊的方式存在什么共同的问题？在我们的现实生活中，哪些行为是爱慕虚荣的表现？找到虚荣心的表现和产生的原因。
五、当堂记忆
1、什么是自尊？自尊的重要表现是什么？
2、什么是虚荣心？有何表现？
六、小结
这节课我们主要学习了自尊的含义和表现，了解了人必须有知耻之心，这是自尊的重要表现，同时我们也知道了自尊不是虚荣，两者要区分开来。 尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的快乐。
七、当堂检测
练习册选择题学生思考：对自尊是怎么理解的。
自尊教学设计 2
一、教材分析
本框由“快乐的自尊”、“知耻与自尊”、“虚荣与自尊”构成，分别介绍了“什么是自尊”、“知耻是自尊的重要表现”、“区别虚荣与自尊”三大主要内容。、
七年级学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。七年级学生心理发展的一个显著特点是自我意识的产生与迅速发展，他（她）们自我评价水平提高，自尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己。但自我意识的迅速发展并不意味着学生已经完全成熟，学生的自我意识不稳定。因此帮助学生正确认识自尊，正确认识自己和评价自己是十分必要的。、
1.了解自尊的含义和表现，知道知耻与自尊的关系。
2.学会正确对待耻辱之事，培养自尊。
3.尝试体验自尊带来的快乐，不但能维护个人的尊严，还要维护国家和民族的尊严
四、教学重难点
重点：正确理解自尊。
难点：对“知耻”是自尊的重要表现有清醒的认识。
五、搜集与自尊相关的小故事、教学过程：
视频欣赏：澳门回归
思考：看完这段视频，你有何感受？：
一个国家，要有尊严，才能立足于世界，国人才能有自豪感。
一个人，也要有尊严，懂得自尊，才能体会快乐与感动。
环节二：新知探究
一个人，也要有尊严，懂得自尊，才能体会快乐与感动。
故事欣赏
八十多年前，美国加利福尼亚州的沃尔逊小镇涌来了一群饥饿的难民，当镇长杰克逊先生发送食品时，许多难民大嚼大咽，只有一位年轻人例外。他对镇长说：先生，你送给我这么多好吃的，有什么活让我干吗?杰克逊笑了，我只不过想给你们提供些帮助而已，哪来的活让你做呢?但年轻人却没有领情的意思：不，先生，如果没有活做的话，我不会接受你的食物，真的先生，我总得为你干点什么呀?实在没别的点子可想，杰克逊先生只得蹲下来，让年轻人为他捶背。
后来，年轻人就被留了下来，杰克逊镇长把女儿也嫁给了他20年后，这位年轻人成了世界石油大王，他的名字叫哈默。
思考：
小结：
它包括两层含义：一是自己尊重、爱护自己的心理；二是期望得到他人、集体和社会尊重与爱护的心理。
故事欣赏二
某纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中，就走开了。但他忽然又觉得这样做不妥，就连忙返回，从卖铅笔人那里取出几支铅笔，并抱歉地解释说自己忘记取笔了，希望不要介意。最后他说：“你跟我都是商人，你有东西要卖，而且上面有标价。”
几个月后，在一个社交场合，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，自我介绍道：“你可能已经忘记了我，我也不知道你的名字，但我永远忘不了你，你就是那个重新给了我自尊的人。我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，直到你跑来告诉我，我是一个商人为止。
思考：
小结：自尊无价
欣赏
思考：
小结：
小测试——虚荣心的诊断
1.喜欢欣赏自己的照片
2.经常花时间和精力打扮
3.喜欢向人介绍自己家庭或亲戚中有地位的人物
4.不愿意同家庭经济较困难的同学来往
5.稍有成绩便自吹自擂，惟恐他人不知道
6.考试不佳常找借口
7.与同学谈论中，强词夺理，自己的观点一定要他人认同
8.穿着打扮以及学习用品讲高档，并有炫耀感
9.对批评耿耿于怀，过分爱面子。
0-3分:有一定程度的虚荣心
4-6分:有较严重的虚荣心
7-9分:虚荣心十分严重
虚荣与自尊
怎样才是陷入虚荣心的误区
有些人非常希望得到别人的尊重与欣赏，却往往不能如愿以偿，一个重要的原因是他们陷入虚荣心的误区虚荣心的概念
虚荣心是一种追求表面上荣耀、光彩的心理。
虚荣心重的危害
虚荣心重的人，将名利作为支配自己行为的内在动力，在乎他人对自己的评价。一旦他人有否定自己的意思，便认为失去了自尊，就受不了。环节三：心灵感悟
为单位，交流自己的经历：
2、你被人尊重最难忘的经历是什么？
3、你当时的心情怎样？
尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。
尊重他人是人生的一门学问，是人生的一片风景，尊人优雅。
环节四：行为提升
自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆
自尊心是个膨胀的气球,戳上一针就会发出大风爆来的。---伏尔泰
环节五：小结欣赏：
教师寄语：
环节六：当堂达标
A.自尊的表现
B.不自量力的行为
C.不知羞耻的表现
D.虚荣心重的表现
2.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”所揭示的道理是( )
A.自尊要适度，否则就是自负
B.自尊的人心底无私达观大度
C.要尊重自己就要先尊重他人
D.自尊的人最看重自己的人格
多选
3.下列不属于自尊的表现有( )
A.说谎 B.逃避责任
C.假公济私 D.阳奉阴违
4.苏霍姆林斯基说：“只有尊重别人的人，才有权受人尊重。”
由此可见（ ）
A.能自尊的人,知道尊重别人
B. 能自尊的人,必须尊重别人,但可以不尊重自己
C.要受人尊重,必须严格要求自己,尊重他人
D.不尊重他人的人,不可能赢得别人的尊重
七、本课的设计注重情境的设置，如导入采用澳门回归15周年的视频，增强学生的爱国情感
自尊教学设计 3
教学目标
1．知识与能力
了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。
能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别；学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。
2．情感、态度、价值观
认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。养成自尊自信、积极健康的心态，能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态，懂得自负与虚荣的危害，培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德，塑造自己的健康人格。
教学重点：自尊的内涵和意义
教学难点：自卑的危害、自尊与自负、虚荣的区别
教学课时：2课时。教学过程
一．新课导入
1．出示课件（一人在借助杠杆撬地球）显现文字"给我一个支点，我将移动地球"。
2．设疑：阿基米德这句话体现了他具有怎样的心理品质？从而引出新课。
二．感悟探究
（一）自尊心的含义
（1）出示两幅画面（被批评、被表扬）
（2）设问：如果画面中人物是你，会有什么感受。
（3）同学们的回答来自于你们真实的感受和对生活的体验，这也是你们走向成熟的开始。那么这种情绪体验是一种什么心理表现呢？让我们用下一个谜语活动来解决好吗？
（4）出示谜语，让学生猜谜底，并说出根据哪些内容猜出来的？
白字里面多一横，酋长脚下寸当行。本是自尊两个字，难倒不少小朋友。
（谜底：自尊）
1、“自尊”的内涵
人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的'涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。
2、自尊是人的基本心理需要
为什么说自尊是人的基本心理需要？从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。
3、自尊对于健康人格形成的意义
自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成，加深学生对自尊作
用的理解，并且自然过度到下一部分内容。（二）自信心的含义
自尊心会使人爱惜名誉，催人奋进，那么他还有一个孪生兄弟能伴你通向成功的大门。想不想知道谁是他的孪生兄弟？那就请乐乐带我们一起去寻找好吗？
1、出示自测题
当你遇到困难时，你有足够的信心去克服，并战胜困难吗？
A、有B、时有时无C、没有
针对学生的不同选择给予适当评价，并引出学生的选择是否实事求是，通过下一步的练习来检测。
[面向全体学生，唤起了学生“主角”意识。] 2、拼图，请同学看屏幕
（1）出现两个三角形（大小不论）
线段两条（长短不论）
圆两个，可大可小，也可是椭圆
（2）请同学用所给的图形，拼成一幅图，并给所拼图起个名字，并说说它表示的含义。（向困难挑战的时候到了）
我先给同学做范例（出示屏幕并讲解含义）
用两个三角形表示起伏的山峰，用椭圆型表示湖泊，线段表示水，小圆表示太阳，名字是青山绿水。
含义：希望同学增强环保意识，能在这样秀美的环境里茁壮成长。
青山绿水
小结：
自尊能促使人不断发展，自信能鼓舞人们去克服困难，实现自己的人生目标。那么我相信同学们在日常的学习和生活中，一定听过或看过许多由于有强烈的自尊心自信心而战胜重重困难，成为生活中的强者这样的人物和事迹，请你们畅所欲言，把这样催人奋进的故事讲给大家听好吗？
（大屏幕显示张海迪、徐悲鸿、贝多芬、吉洪昌、童第周等人名学生也可讲其他的}听着几个小演说家感人肺腑的故事，从你们身上让我看到了祖国美好的明天，也让我们每个同学都明白了一个真理，那就是自尊自信的人不仅是自爱、自重的，也是自立的、自强的，是个人良好品格的体现。你知道吗？你们今天的踊跃发言，积极参与活动的表现就是我们要共同探索的下一话题“青少年自尊自信的特点”（自然过渡）
（三）、青少年自尊自信的特点
1、播放小品片段（昨天今天明天）
2、让学生看后说出这部小品好在那里？
3、点评小品后，老师提供素材，你有信心编排并表演一段小品吗？
4、分四组比赛，先研究，然后到前面表演。之后，组织学生互评
5、每组选派代表，手举本组小品的中心含义，当场留影。
三、巩固拓展
（1）自尊心与羞耻心的关系
“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么：在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。
（2）羞耻心对于形成良好品德的作用
“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考，人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚。如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。
（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊
人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。这里可引导学生思考哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。
四、创设氛围，总结点评
1、提出希望寄语
2、请同学们共同欣赏诗朗诵《做最好的你》
教学反思
"生活化"这一教学理念虽然逐渐在被教师们接受和认可，但如何让生活资源更好的走进学生、走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力应该是我们永远的主题。在这节课里。我借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生浇硬灌，以学生所熟知的历史人物及故事、学生自己的生活体验为依托凸显的是生活感化和师生间真情沟通，发挥出政治课故事性强、与社会、学生生活联系紧的优势，层层剥笋，水到渠成，学生明白了爱慕虚荣、妒忌不是自尊，傲气、猜疑是不自信，从而实现教学目标。其实我们教师放眼看看有很多教学资源等待我们去开发、去利用，不仅有物质资源还有人力资源。人力资源更具鲜活性、广泛性，他可以是教师、学生、家长、专家、英雄、身边的某一任何人物，无论是物力资源还是人力资源我们都应以生活化方式赋予生命力，那么我们的课堂教学才会精彩、育人的价值才会显现。
自尊教学设计 4
教学目标
知识目标
通过教学，使学生明确自尊自信与虚荣忌妒、自卑、自傲、自负之间的区别。
能力目标
使学生懂得虚心使人进步、骄傲使人落后的原因，正确认识自尊自信的真正含义。
觉悟目标
培养学生谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好品质。
教学重点
虚心使人进步、骄傲使人落后的原因。
教学难点
要自尊自信，不要虚荣忌妒、自卑、自傲、自负的道理及其区别。
教学过程
师：同学们，上节课我们学习了“人贵有自尊自信”，懂得了自尊自信是成才和成功者必备的心理品质，自尊自信对于个人的成长非常重要。但生活中并不是人人都能正确地认识自尊自信。那么怎样才能正确地认识自尊自信？这是我们本节课学习的主要内容。
二、正确认识自尊自信（板书）
1、预习课文：学生朗读课文，理出重点内容，每人至少准备提出一个问题。
2、学生提问：（1）影响自尊心、自信心形成的因素有哪些？
（2）班内同学虚荣心强的表现有哪些？
（3）自卑是一种什么样的心理？
（4）自尊自信与自傲自负的区别何在？
（5）为什么说“虚心使人进步，骄傲使人落后？”
3、学生自答。（上述五个问题应由学生自己提出，并引导学生就初步掌握的知识自己进行回答，回答不完整的由本组和同桌同学补充，提问者也可自己补充作答）
4、教师评议。（对学生的提问和回答作简单评价，肯定学生积极思维、大胆发言的学习态度；对学生答题中不太准确的部分作适当的订正）
5、教师讲解，学生回答。
师：影响自尊心、自信心形成的因素有哪些方面？
生：（集体回答）家庭、学校和社会环境的影响以及个人自身的一些因素。
师：（启发学生列举日常生活中的事例予以说明）
生：（争先恐后发言，归纳为以下几点）
（1）妈妈认为子女成绩不好，经常唠叨、骂人，有时赌气不给钱。
（2）班主任对学生不能一碗水端平，期末对某些学生的操行评语措辞过于严厉，使人难以接受。
（3）班级开展活动总是固定由某些同学承担，而其他同学则成了可有可无的角色。
（4）班内有的同学情绪不稳定，考出好成绩喜笑颜开，考差了痛哭流涕。
（一）要自尊自信，不要虚荣忌妒（板书）
师：虚荣是一个人过于追求表面上的荣耀、光彩，以赢得他人尊重的心理。这种虚荣心理就是我们通常所说的产生“自尊心极强”的原因。
生：（受启发后列举本班同学在这方面的表现）
（1）某同学生日聚会，为了引起大家的注意，把自己哥哥的皮鞋、爸爸的新衣穿上，在同学面前炫耀，还洋洋得意。
（2）有一次填写学生登记表，有几个同学的家长本来不是党员，但为了虚荣却填成党员；有的在小学未被评为三好学生，却填成三好学生。
（3）在一次考试中，前次考得最好的一名同学没考好，她对超过自己的三位同学耿耿于怀，连话也不想和他们说。
师：（总结）以上同学们列举的表现都是虚荣忌妒的表现。这是一种不良情绪，危害人的身心健康，破坏正常的同学关系，不利于个人的成长，甚至会造成非常严重的后果。
（二）要自尊自信，不要自卑（板书）
师：自卑是自己轻视自己，总是认为自己不如别人，对自己失去信心的一种消极心理。
生：（列举本班自卑心理严重的同学的表现。认识到要克服这种不良心理）
（多媒体显示：《钢铁是怎样炼成的》电视剧片断）
生：朗诵一首诗《我也是一片风景》
也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；
也许你想成为大树，可你却是一颗小草；
于是，你有些自卑。
其实，你和别人一样，也是一片风景，
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光，
做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望……
师：（点评）这首诗告诉我们，我们每个人都应该做自尊自信的人，决不能有自卑的心理。
（三）要自尊自信，不要自傲自负（板书）
师：人，应该自尊，也应该自信，但不能自视过高，更不可狂妄自傲。
生：讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。
关羽是三国时期蜀国的名将，刘备、诸葛亮进军西蜀，关羽奉命驻守荆州重镇，他蔑视孙权，更不把孙权手下的大将吕蒙放在眼里，吕蒙恰好利用关羽轻敌的心理，偷袭荆州，一举破城，关羽落得个败走麦城。
师：（点评）这则故事说明关羽具有自傲自负的心理品质，由于他的骄傲导致了失败。
生：（根据“龟兔赛跑”的故事，经教师指点，在班内演一个小品，一个扮龟，一个扮兔）扮兔者趾高气扬：我跑的那么快，你这慢慢爬行的龟哪是我的对手，先睡一觉再说。扮龟者听了扮兔者的话没有气馁，而是一步一步不停地往前爬，终于爬到了目的地。扮兔者一觉醒来，睁眼一看扮龟者已远在自己前面，只好摇头叫苦，后悔不已。
师：（点评）这个小品非常形象地说明了骄兵必败，这是个亘古不变的教训。为什么骄兵必败呢？因为骄傲自负的人，往往把自己摆到了不适当的位置上，错误地低估别人、高估自己，自以为是，听不进别人的批评和忠告。可见，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。
师：（讲授“虚心使人进步，骄傲使人落后”）
虚心才是自尊自信的表现。自尊自信的人从不自傲自负。
（多媒体显示）牛顿的名言：“我不知道世人对我是怎样看法，不过我觉得自己好像只是在海边玩耍的孩子，有时很高兴地拾到一颗光滑美丽的石子，但真理的大海，我还没有发现。”
生：（集体朗读，体味伟大科学家牛顿谦虚不傲的人格魅力）
师：（列举并启发学生列举有关的名言警句）
生：谦受益，满招损；满瓶子不荡，半瓶水晃荡；知者为知者，不知为不知；山以虚则能受泽，心以虚则以受人；德愈威而心愈下，位愈显而心愈谦。
一个人的伟大之处就在于能认识自己的渺小。
——约翰·保罗
决不要陷于骄傲。因为一骄傲，你们就会在应该同意的场合固执起来；因为一骄傲，你们就会拒绝别人的忠告和友谊的帮助；因为一骄傲，你们就会失去客观的准绳。
——巴甫洛夫
师：（点评）对上述名言警句我们应该把它抄下来勉励自己。“虚心使人进步，骄傲使人落后”是一条真理，应该成为我们的座佑铭。
另外，持久的自尊自信，需正确看待成功和失败（板书）
师：一个人，不可能只有成功，没有失败。因此，要持久地保持自尊心和自信心，不要因点滴成功而自傲，也不要因遭到失败而自卑。
（指导学生谈体会，得出结论）“惟有正确看待成功和失败，胜不骄，败不馁，才能永葆自尊自信”。
（课堂练习：自卑倾向问卷）
师：本问卷列出一些反映一个人日常情感、态度和行为的陈述。回答时，请尽量诚实、准确地回答。回答没有对错，只是对自己心理品质的一个大致的测试，同桌间可以交换看，班内好朋友下课后可以讨论一下，谁的自卑倾向严重些，以利于今后逐步纠正。
①我对自己的学习成绩没有信心。
②我对自己的相貌感到不满意。
③我不像多数人那样有能力当众讲话。
④最近几天，我对自己满意的地方比以往更多。
⑤许多时候，我感到不像周围的人那样有本事。
⑥我害怕那些智力上富有挑战性的活动，因为我知道我的智力比不上别人。
⑦有时候我不去参加体育活动，是因为我认为自己对此不擅长。
⑧我身体上虽然有些残疾，但我要与正常人一样干出成绩来。
⑨因为不守纪律受到老师的批评，我总觉得抬不起头来，认为老师不信任我。
⑩我自小学一年级起成绩就不太好，到了初中还是不行，但我并不想放弃，我想用蠢鸟先飞的方法使自己得到提高。
师：（点评）以上10条是我们同学们在日常生活中会想到的、遇到的。如果你自卑倾向多一些，就请自己纠正这种不良的心理，如果你自卑倾向少一点也不要骄傲，因为今后你在日常生活中还会碰到这样那样的问题，也许还会产生自卑心理，只要你记住“要自尊自信，不要自卑”，也许可以逐步克服这种不良的心理。
师：（结束语）同学们，我们今天学习了“正确认识自尊自信”，懂得了自尊自信与虚荣忌妒、自卑、自傲、自负之间的区别，明确了“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，我们要切实做到胜不骄，败不馁，永葆自尊自信，特别要做到自谦。孔子说：“三人行，必有我师”；鲁迅以“孺子牛”自比；毛泽东常以“小学生”自谦。自谦标志着成熟，是自尊自信的表现。
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1.自尊教学设计
