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继续教育“ 集体备课”百分数教学设计
作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的继续教育“ 集体备课”百分数教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1. 结合具体事例,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2. 了解合理购物的意义,能自己做出购物方案,并对方案的合理性做出充分的解释。
3. 体验数学在解决现实问题中的价值,丰富购物经验。
教学重点:
运用百分数的相关知识解决问题。
教学难点:
综合运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、创设情景,复习导入
1、利用生活中的数学问题导入,贴近学生生活实际。
2、利用视频中涉及到的知识,进行梳理,为探究新知做好铺垫。
(1)、全场五折优惠是什么意思?(学生思考后回答)
师总结:总价乘以50%。总价指的是:购买商品的总价格
(2)、“每满100元减50元”是什么意思?(学生思考后回答)
师总结:总价中取整百元部分,每个100元减去一个50元。不满100元的零头部分不优惠。
二、新知探究
师:请仔细读题,说说你想到了什么?(课件出示:教材第12页例5)
生1:已知A商场打五折销售,妈妈要买的裙子标价是230元,这样就能算出在A商场买这条裙子需要的钱数是原价的50%,列式为230×50%=115(元),也就是说,如果现在在A商场买这条裙子需要115元。
生2:我们只有知道了“满100元减50元”的意思就是在总价中取整百元部分,每个100元减去50元,不满100元的零头部分不优惠,这样才能算出在B商场买这条裙子需要多少钱。
生3:因为B商场的优惠要求是满100元减50元,妈妈要买的这条裙子230元里面有2个100元,所以减去的`是2个50元,即50×2=100(元),那么妈妈在B商场买这条裙子还需要230-100=130(元)。
师:你会建议妈妈去哪家商场呢?
生:115元<130元,显然是A商场更便宜些,应该建议妈妈去A商场买更省钱。
师:由这件事你想到了什么?
学生可能会说:
·看起来满100元减50元不如打五折实惠,但如果总价能凑成整百多一点儿,也就相差不多了。
·以后我要陪妈妈购物,帮妈妈算账。
……
师:通过计算比较一下几种购买方案,才能知道哪种销售方式比较便宜。所以,购物时我们要根据促销方法的不同,选择不同的商店,充分利用商家的优惠政策,就能够少花钱多购物,这就是“合理购物”。
三、探究折上折的问题
师:出示:百货大楼搞促销活动,甲品牌鞋每满 200 元减 100 元,乙品牌鞋“折上折”,就是先打六折,在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋,哪个品牌更便宜?
1、让学生读懂题意。
2、学生独立完成,教师巡视。
3、学生说思考的思路及计算方法。
师:在计算“折上折”的问题时,我们应该注意什么?
生:在解决折上折的问题时要乘两次折扣。
四、生活中的百宝箱
通过生活中的实际例子,提升学生的认知能力,让学生深入的认识到百分数在实际生活中与我们的生活息息相关。
五、【课堂小结】
通过这节课的学习你有什么收获?
六、作业设计:
1、某品牌的旅游鞋搞促销活动,在A商场按“满100元减40元”的方式销售,在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。在A、B两个商场买,各应付多少钱?选择哪个商场更省钱?
2、第15页练习二,第14题。
板书设计:
A商场:230X50%=115(元)
B商场:230-50X2=130(元)
115<130
答:在A商场买应付115元,在B商场买应付130元;选择A商场更省钱。
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