- 挑山工教学设计 推荐度：
- 《故乡》教学设计 推荐度：
- 体育教学设计 推荐度：
- 坐井观天教学设计 推荐度：
- 律动教学设计 推荐度：
- 相关推荐
《镜泊湖奇观》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《镜泊湖奇观》教学设计，希望能够帮助到大家。
《镜泊湖奇观》教学设计1
教学要求：
1.认识本课8个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
4.了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学重难点：
1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
课前准备：
每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。
教学准备：
投影仪幻灯片
教学过程：
一、导入新课
1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景?说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。
2.教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
二、初读课文，整体感知
1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢?让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
3.围绕问题，组织课堂交流。
三、再读课文，聚焦形象
1.导语：镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。齐读：奇观。理解奇观的意思。
2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
4.组织课堂交流，
四、精读课文，想象品味
1.分组研读，协作讨论。
要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么?
2.课堂交流，汇报成果。教师随机进行提高性指导
3.诵读积累，比较发现。
学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
五、细读课文，质疑探究
1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。
关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?
2.学生质疑。
3.教师引导，讨论解决
六、总结全文
l.指名有感情地朗读课文。
2.总结
七、布置作业
仿照课文的写法描写一处景物。
八、板书设计
镜泊湖奇观湖自然朴实绮丽多变静态
瀑布壮观从不结冰断流动态
地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射
《镜泊湖奇观》教学设计2
教学目标：
1、通过学习课文第3、4、5小节，了解镜泊湖的自然朴实而又绮丽多变、吊水楼瀑布的雄伟壮观、地下森林的奇特。
2、通过感情朗读，感受了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
3、指导概括地下森林奇特的原因和课文的主要内容。
重点难点：
1、了解镜泊湖形成的原因和吊水楼瀑布、地下森林的奇观。
2、了解课文是怎样从静态和动态来描写镜泊湖的。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、引入课题
1、我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一
处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。
这节课我们一起学习第33课----PP，齐读课题，正音（泊），词义（奇观）
2、这是一篇写景的课文，文中有许多优美的词语，昨天我们已经预习了课文，
开火车读词语：
消灾弭祸（词义）
二、整体感知
1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”？它又是如何形成的呢？
读读课文第1、2节，找找答案，完成填空：
镜泊湖位于（），是由于（）而形成的，又因为（），所以称为镜泊湖。
2、这节课就让我们跟随作者的脚步走入课本，走近镜泊湖，去领略镜泊湖的奇特景观。
（1）指名分节读3、4、5小节，要求：边听边思考，作者描写了镜泊湖的哪些景观？
（2）学生反馈，师板书：镜泊湖、吊水楼瀑布、地下森林。
（3）从课题我们可以看出，这篇课文是要向我们介绍镜泊湖绮丽的景色，因此，这篇课文的重点是3-5小节。
三、深入研读3-5小节
师：镜泊湖这三个景观到底“奇”在哪里呢？自由读读课文3-5小节，找出相关的词句。
交流，教师随机点拨。
1、镜泊湖，第3节（媒体出示）
（1）镜泊湖最大特点是-----
板书：自然朴实，绮丽多变
引读：（说它自然朴实，是因为，镜泊湖除了……，只有……。）
（2）师：你们看，这就是峭拔的山岩。看看图，“峭拔”是什么意思？（山岩高而陡）读好这个词组（指名读）一起来读好这句句子。
师：是啊！这就是大自然的本色，没有丝毫的人工雕琢，这就是——
（生：自然朴实）
（3）师：这些景物一年四季静静地在那儿，然而它静得并不单调——
引读：（四周……，湖心……，石岛……，湖中……，真是……。）
师：这样的景象就是——（生：绮丽多变）
（4）师：这句话不改变意思我们还可以这样说——（师：叠起的峰峦。生：耸峙的石岛、奇幻的倒影），那为什么不这样写呢？
（看来作者的语言也像这镜泊湖的景色一样，并不单调，而是富于变化。）
（5）这一小节，作者用了先概括后具体的手法向我们展现了镜泊湖自然而又多变的景观，让我们再一起来感受镜泊湖奇特的景观之美
（师读概括句，生读具体描写的句子）
（6）师：是呀！自然中有变化，朴实中有绮丽，而作者用这对看似矛盾的词语来概括镜泊湖自然景观的特点就是为了突出它是一大“奇观”。
2、吊水楼瀑布，第4节
过渡：刚才我们一起欣赏了美丽如画的镜泊湖，还有哪些奇特的景观给你留下了深刻的印象？
吊水楼瀑布也是一大奇观，你从哪些语句体会到了？
句子一：瀑布宽43米，高25米。底部岩石由于上万千激流的冲击，被蚀成几十米的深谭。
（1）师补充：看，这就是吊水楼瀑布，给你怎样的感受？学校操场宽30米，25米高度相当于8层楼房。
（2）小结：一系列的数字形象地描述了瀑布奇特的形状，远远看去，吊水楼瀑布凌空而立，这个瀑布也因此而得名。
板书：形状奇特女生读
句子二：本来清澈的.湖水——形成鲜明的对照
（1）让我们站在吊水楼瀑布的脚下欣赏一番。播放视频，师画外音。
（2）指导朗读：谁能读出吊水楼瀑布给人的那种先静后动的雄伟气势？
指名读。
（3）比较句子：本来清澈的湖水静静地淌着，到陡崖处下跌，抛散万斛珍珠，溅起千朵银华，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照。
同原文比较，“一到”、“”突然、“顿时”等词语写出了湖水的变化，导致瀑布的千军万马之势。
师：指导朗读，要让大家感受到了吊水楼瀑布的水势浩大。
板书：水势浩大
（4）练习说话：
本来清澈的湖水（），一到陡崖，（），顿时（），势如（），同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照，不禁令人赞叹道：“（）”
句子三：所以即使“这里地处北国，——结冰断流。
交流：想想我们的生活中，水一般在什么情况下就结冰？
而这里的气温呢？去过北方的人回来后都有这样的感受，在零下三四十摄氏度的情况下是呵气成冰，而这里的瀑布却——
引读：（是啊！此时的北国，冬季气温低达……，千里冰封，万里雪飘，一片银装素裹的世界，唯有吊水楼瀑布却……，可见瀑布的水流是多么急啊！所以说是——一大“奇观”）
3、地下森林，第5节
过渡：镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，这又是一番怎样的景象呢？课文中哪句句子告诉了我们？
句子一：游客们爬上火山口-----充满了活力。
①生交流
板书：充满活力欣欣向荣
②引读：地下森林充满活力，欣欣向荣。“林中有---还有---东北虎——”
③指导填空：那里全是火山口，为什么出现这些欣欣向荣的景象呢？可以看看图，读读第五节，想一想用“PP：因为---所以---”说一说（土壤肥沃，降水较多、阳光射入）
由此可见：充满活力，欣欣向荣的地下森林真不愧为一大“奇观”。
四、概括文章主要内容
1、师：刚才我们一起学习了课文，现在能否借助课题和老师的板书来概括文章
的主要内容。
2、学生准备、交流。
（镜泊湖位于黑龙江省宁安县境内，是由于火山喷发而形成的湖泊。镜泊湖的景
色自然朴实而又绮丽多变，吊水楼瀑布的形状奇特，水势浩大，镜泊湖附近的地
下森林欣欣向荣，充满活力。）
《镜泊湖奇观》教学设计3
教学要求：
1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
2、体会静态和动态描写的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题。
你想了解这奇观吗？
二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？
三、再读课文，理清文章思路。
一（12）镜泊湖的形成和传说。
二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。
三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。
四（5）重点写地下森林的景色。
四、词语质疑。
五、自主学习，整体感知。
1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。
2、学生自由读。
3、同桌相互交流。
4、集体交流。
六、分工合作，自主探究。
1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。
2、分工：每小组负责研究一段。
研究要求：认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。
3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。
4、大组交流讨论。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。）
交流方式：（1）通过交流感受体验美；（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。
第一段交流重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。
第二段交流重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。
第三段交流重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。
第四段交流重点：了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。
（教师适时点拨，引导，指导朗读。）
七、总结全文。
八、作业 ：
摘录文中优美片段。
板书设计 ：
景点 景物 特色
镜泊湖 山湖花树 自然朴实
绮丽多变 静态
吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍珠 动态
千朵银花
千军万马
地下森林 森林 郁郁葱葱 静态
野生动物 活动 动态
火山口 峭壁如屏 静态
《镜泊湖奇观》教学设计4
教学目标
通过教学，使学生认识8个生字，有感情地朗读课文;学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受;了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学重点难点
引导学生了解镜泊湖及其周围景观的特点，体会镜泊景象之“奇”。
教学构想
引导学生认真阅读“阅读提示”，从课题入手，自学课文，整体感知课文内容及景色的特点。
教学准备
课前收集有关镜泊湖的资料，多媒体课件。
教学时间
一课时
学生学习过程
一、创设情境，导入新课。
我国地域广阔，有无数的名胜美景。在我国东北的黑龙江省宁安县内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖。播放多媒体课件，展示镜泊湖的美丽景色。(板书课题)读了题目，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知。
1、带着问题让学生自由读课文，看看镜泊湖是在什么地方?是个怎样的湖?有哪些奇观?
2、同位互读课文，注意读准字音，读顺课文，相互评议。
3、学生汇报读书情况。在汇报中结合自己查阅的资料互相补充。
三、细读课文，想想品味。
1、分组研读，互作讨论。学生寻找自己的合作伙伴，组成学习小组，用自己喜欢的方式研究自己感兴趣的镜泊湖的神奇之处。教师巡视指导，参与讨论。
2、课堂交流，汇报成果。按小组汇报研究谈论成果，教师相机点拨。
(1)播放录像，再现镜泊湖景致，引导学生感受景象的奇丽。讨论：课文中哪些地方是写景泊湖的“自然朴实”?哪些地方是写景泊湖的“绮丽多变”?
(2)播放瀑布的响声，指导学生感情朗读，边朗读边想像瀑布的气势。自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和江瀑布从不结冰、断流一句有什么关系?
(3)教师引导学生找出地下森林形成的原因。
四、总结全文。
这篇课文的特点是主次分明、重点突出，再加上生动的语言，给读者留下了深刻的印象，我们要学习这种写作方法。
作业设计
摘抄自己喜欢的段落或句子。
板书设计
吊水楼瀑布自然朴实
镜泊湖奇观
地下森林绮丽多变
《镜泊湖奇观》教学设计5
【教学目标】
１、认识本课８个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
４、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
【教学过程】
一、导入新课
１、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊──镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。
２、教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。
二、初读课文，整体感知
１、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
２、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
３、围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：
⑴ 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。
──引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。
⑵ 镜泊湖湖面水平如镜。
──引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。
三、再读课文，聚焦形象
１、导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是──奇观：
齐读：奇观。理解“奇观”的意思。
２、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
３、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
４、组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：
⑴ 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。
⑵ 奇在吊水楼瀑布。
⑶ 奇在地下森林。
四、精读课文，想象品味
１、分组研读，协作讨论：
学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。
２、课堂交流，汇报成果：
学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：
⑴ 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第３自然段。
──教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。
⑵ 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第４自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”
──教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。
⑶ 认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第５自然段的最后一句话朗读。
──教师可引导学生联系上文“深约１００米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。
３、诵读积累，比较发现：
⑴ 学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
⑵ 比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）
五、细读课文，质疑探究
１、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
２、学生质疑，可能会出现这样一些问题：
⑴ 在火山口，怎么会有地下森林？
⑵ 吊水楼瀑布为什么不会结冰？
⑶ 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？
⑷ 关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？
３、教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。
六、总结全文
１、指名有感情地朗读课文。
２、总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
【教案点评】
学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学习，课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。
《镜泊湖奇观》教学设计6
教学目标：
教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
教养目标：
1、理解并学习文中描写准确生动的词语。
2、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形成原因。
3、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
4、感情朗读课文。
发展目标：
学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美的写法。
教学重难点：
1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。
教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。
课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海上日出》等。
教学课时：一课时。
教学过程：
复习旧课，激趣导入。
出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）
快速阅读课，提出预习要求。
快速读课文，了解课文内容。
自学生字新词。
理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
集体订正，检查预习情况，质疑。
抓住重点，直奔中心。
1、再读课文，思考：
（1）镜泊湖有什么特点？
（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
指名读第二段。
镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？
这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽
多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？
学习第三段。
自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。
描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。
（幻灯出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）
吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？
齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
总结学法：
读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
了解写法上有什么特点。
小组讨论，运用学法，自学第四段。
集体订正，质疑。（幻灯出示重点词句，加以理解）
指导朗读。
纵观全文回顾第一段
镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实
镜泊湖是怎样形成的？
这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
作业：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。
板书设计：
14、镜泊湖奇观
镜 传说：宝镜
形成：火山喷发，岩流阻塞，水面抬高
泊 自然朴实
整体特点（静态）
湖 绮丽多变 静态与
奇观宽、高、深 动态相
奇 吊水楼瀑布抛、溅（动态） 结合
壁陡底平，景色壮丽（静态）
观 地下森林野生动物（动态）
※ 此教案获高明市98年小学语文中青年教师优秀教案设计评选一等奖
《镜泊湖奇观》教学设计7
教学内容：
教科版课程标准实验教科书《语文》第9册。
教学目标：
知识目标：认识本课8个生字，有感情地朗读课文。
能力目标：学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
情感、态度与价值观：了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学重、难点：
1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美。
教学准备：每个人查阅镜泊湖及中国其他名胜景物的相关资料。
教学流程：
一、导入新课，激发兴趣
1、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。
2、教师板书课题。学生交流、展示所收集到的有关镜泊湖的资料。
二、初读课文，整体感知
1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
2、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
3、围绕问题，组织课堂交流。
三、再读课文，聚焦重点
1、导语：“镜泊湖”这个名字就那样神奇，它的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。
2、镜泊湖奇观到底“奇”在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
⑴了解吊水楼瀑布的形成原因。
⑵了解地下森林的形成原因。
3、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
⑴标记出描写镜泊湖静态时美丽景色的句子。
⑵标记出描写镜泊湖动态时美丽景色的句子。
4、组织课堂交流，引导学生找到镜泊湖的景色被称为“奇观”的原因。
⑴原因一：吊水楼瀑布和地下森林的独特景观。
⑵原因二：静态美和动态美相结合。
四、精读课文，想象品味
1、分组研读，协作讨论。
要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？
2、课堂交流，汇报成果。教师随机指导。
3、诵读积累，比较发现。
学生自主选择诵读，标出表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
五、细读课文，质疑探究
1、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
2、学生质疑。
3、教师引导，讨论解决。
六、布置作业
仿照课文的写法描写一处景物。
【《镜泊湖奇观》教学设计】相关文章：
