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小马过河板书设计教学设计(通用9篇)
作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的小马过河板书设计教学设计(通用9篇),欢迎阅读与收藏。
小马过河板书设计教学设计1
教学目标:
1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。
教学过程:
一、谈话导入:
师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
问:你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
二、新课:
(一)初读课文,整体感知:
学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?
(二)学习第一、二段:
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
(二)学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?
理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。
②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。
你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?
5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?
它为什么不同意小马过河?
(出示幻灯片)朗读句子。板书:很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗?
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?
8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?
(四)学习第五、六段:
1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读5段。
理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?
因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
小马过河板书设计教学设计2
教学目标:
1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点:
理解妈妈说的话。
教具准备:
投影片
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、故事导入,略知
一、二段
师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?
生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。
1生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。
二、抓中心句
生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。
三、联系上下文,理解中心词
1.(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:
A.妈妈所说的“别人”在课文中指谁?
B.“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?
C.从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。
2.小组讨论,师巡视指导。
3.交流讨论结果
A.学生答了
1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?
2生:我会想一想它们谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。
B.学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段,体会中心句
1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2.(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
3.你从老马的话中想到了什么?生争论:妈妈的话一定是对的。
生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。生:我会亲自动手去做一做。生:我会去做试验,找到解决办法。
五、总结,延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?
六、续编故事
31.师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。
2.请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。
小马过河板书设计教学设计3
教学目标:
1.认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语,掌握“磨、没”两个多音字。
2.有感情地分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
教学重、难点:
理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
教学准备:
课件、词语卡片教学课时:第一课时教学过程:
一、谈话导入:
1.小朋友,今天老师为你们带来了一幅画,你们看(课件出示小马过河图)面对眼前的画面,你有什么问题想提吗?(生:小马为什么要过河?小马怎样过河?结果怎么样?)
2.我们的小朋友可真会动脑筋呀,今天我们要一起来学习一篇童话故事,学完之后,你就能自己解决刚才的问题了,你们想学吗?
3.那就让我们赶快走进今天的故事天地——小马过河(板书:小马过河)让我们一块儿把课题来读一读吧!
二、初读课文,认识词语
1.请小朋友把书翻到第86页,自己读一读这篇课文,注意要读准字音,读通课文,遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。
2.检查词语:谁能来读读这些词语呢?(课件出示:愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没)——个别读、开火车读、齐读)老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好!他们就是磨房的磨和淹没的没,这两个字是多音字,你们看——课件出示:磨:mó消磨mò磨坊没:méi没有mò淹没
3.谁能当小老师带大家来读一读呢?(小老师带读)以后小朋友遇到这两个字的时候,一定要注意他们的读音,可千万别读错了。
4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧!
三、再读课文,整体感知
1.小朋友可真聪明,这么快就把这些字音都读准了,现在再请小朋友读一读课文,找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想,小马为什么要过河?(自读课文)
2.你找到了吗?(根据回答随机板书:小马、老牛、松鼠、老马)3.你可真会读书,这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢?(生:小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去)
四、讲读3-5自然段
1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去,可当他去磨坊的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢?(指名说)(课件随机出示:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!)
2.老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看,这个词就是为难(出示词语卡片:为难)谁能来读一读呢?(指名读、开火车读)
小马为什么会产生这种为难的心情呢?(因为小马平时总是依赖妈妈,没有动脑筋想办法的习惯,更没有独立解决问题的能力)是啊,正是因为小马平时总依赖妈妈,没有解决问题的能力,所以,一条小河让它感到十分地——为难(引读“为难”)
3.正当小马为难的时候,它看见谁了呢?(老牛)谁能当当小马请老牛帮帮忙呢?(课件随机出示:牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?)
4.你可真是一匹有礼貌的小马啊!谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马,告诉他答案呢?(指名读)板书:水很浅
请一个同桌两个小朋友一个当小马,一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧!(同桌互读、男女生读)
5.听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?(小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。)
老师这里还有一句话,你们看(课件出示:
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
(2)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。)请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?加上立刻说明了什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读
6.正当小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。
7.你找到了吗?(看看你找到的和老师找到的一样吗?(课件出示)谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢?(指名读,分组读)
五、学习
6、7自然段
1.听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)那妈妈是怎样对小马说的呢?请读读课文的第六自然段,用双横线划出妈妈教育小马的话。(指名读)
马妈妈,你为什么要这么对小马说啊?(因为妈妈对小马说话的预期很亲切)
2.你说的可真好,愿意当马妈妈的小朋友,我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧!(自读、齐读)(板书:试一试)
3.你动脑筋想一想,小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢?(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试)
4.小马的确像我们小朋友说的那样,亲自去试了试水的深浅,结果它发现原来(课件出示:河水既不像(),也不像())指名读、个别读、齐读
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高矮吗?(指名说、同桌说)
六、总结
1.小马通过自己的尝试终于顺利过河了,那你有没有遇到过和小马类似的事情呢?想一想你当时是怎么做的,现在你学了这篇课文之后,你又会怎么做呢?四人小组互相交流交流吧!(四人小组交流、指名说)
2.听了经历了这些事情之后,你有些什么收获吗?(自由说)
3.是啊,以后我们做事的时候一定要多观察多思考,凡是都要去试一试,只有这样才能不耽误时间,把事情做得更好!
小马过河板书设计教学设计4
一、教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。
2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法:
1、采用小组合作学习的方式,识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读,感悟课文内容。
情感、态度、价值观:
运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。”的道理。
二、课前准备:
多媒体课件。
三、教学时间:
二课时
四、教学过程
意图激趣引入
小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。
1、识记生字:用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决;火车读词游戏;谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式);猜字游戏;理解课文中不懂得词语;用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。
在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
2、理解课文
师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)
师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。(指名读书,相互评价。)
师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。)
预设:(1)这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
(2)小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的.一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
(3)妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。(学生自由读书,回答问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?生:回家问妈妈。师:你们觉得他这样做对吗?展开讨论。
师:在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?
学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容,体会其中情感。
3、拓展延伸:
(1)读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)
(2)复述课文
使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。
4、指导书写:
(1)认读生字并组词。
(2)小组讨论如何能很快记住这些字。
(3)在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。自主识字,培养学生独立学习的习惯。
小马过河板书设计教学设计5
教材简析
这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他
的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
教学目标
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过开展多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教具准备
多媒体课件
一、导入新课。
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
二、整体感知,大致了解故事的内容
1、学生用自己喜欢的方式读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、学生思考:课文主要讲了一件什么事?(用自己的话说说)
三、再读课文、重点探究
1、学习课文第一、二自然段
(1)指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
(2)先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?
(3)选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
2、自由读第三至六自然段
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
3、学习第七自然段
思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
(1)、指名读,找出小马妈妈说的话。
(2)、联系上下文理解这句话的意思。
4、指名读第八自然段
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
(1)、把写小马感受的话找出来。
(2)、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
(3)、小结:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
(4)、讨论交流:为什么同一条河大家的说法不同呢?(分组讨论)
四、拓展升华
课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
五、总结全文
大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
六、作业:
回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。
七、板书设计
小马过河
老牛
浅(高)
松鼠
深(矮)
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
小马过河板书设计教学设计6
教材分析:
《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,说明了遇到问题要开动脑筋,进行分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。
设计理念:
本篇课文建议上3课时,本节课我上了第二课时。针对朗读,二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出:阅读是学生的个性化行为,应加强学生对阅读方法的指导,珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读,通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气,心情。教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读,读出不同人物语气。
2.初步理解老马的话,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,还要自己动脑筋去想,敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点:
初步理解老马对小马说的话;分角色朗读课文。
一、复习导入
师:同学们,这节课我们继续来学习《小马过河》。我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。
请同学们先同桌合作读读这些词语
(出示词语:一匹为难没过深浅顺利挡住淹死伙伴仔细甩尾巴亲切)
看来词语都过关了,那还记得课文讲了一件什么事吗?如果能用上这些词语就更好了。(分小组读)
(小马麦子小河挡住磨坊趟过去顺利)
两生回答,师引导用所示词语说故事梗概。
一个马棚里住着一匹老马和一匹小马,老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中,小马被一条小河挡住了去路,小马问老牛他能不能过去,老牛说河水很浅,能趟过去。小马刚要过河,被松鼠拦住了,松鼠说河水很深,不能过去,小马不知怎么办,最后小马听了妈妈的话试着趟过河,终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。
二、品读“过河”感悟智慧1.认识小河
过渡:当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去,却遇到了一个困难?这个困难是?生:一条小河挡住了去路
师;:究竟这是一条怎样的小河呢?(课件)请同学们翻开课本默读第
三、四自然段,找出相关句子,并画下来。(课件)
1.跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说
师:你真是火眼金睛啊,那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河?
师:你找的真准确这是谁说的?(老牛)那你能学着老牛的语气来读一读吗?(水很浅,刚没小腿,能过去)
师:牛伯伯的话可不好说,得注意什么啊?他是伯伯,所以声音要?生2:牛伯伯的声音要粗一点。师:你现在是一头小牛,你来回答小马你现在是一头年轻的牛,你也来说说你现在是一头老牛,你来说说
师:让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把
师:这样浅的水,老牛当然认为能过去,他会担心吗?(不会)看,(课件演示老牛过河),谁来说说你看到了什么?生说
师:是啊,河水才没过牛伯伯的小腿,牛伯伯此时的心情是怎样的?(很轻松)师:说的好!让我看看,牛伯伯到底在哪儿呢?
师:当小马跑过去,问道:牛伯伯,这条河,我能趟过去吗?老牛不紧不慢地回答:(生说)——水很浅,刚没小腿,可以过去。当小马跑过去,问道:牛伯伯,这条河,我能趟过去吗?
老牛一边吃草,一边慢悠悠地说:(生说)——水很浅,刚没小腿,可以过去。师小结:所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河?师过渡:那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河?生:松鼠觉得水很深?师:松鼠对小马说了什么?
生:小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!
师:为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢?从哪一句话可以看出来?生:当然拉!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!师:松鼠是怎么说这句话的?生:认真
师:请你来认真地告诉小马。请男生认真地告诉小马,请女生认真地告诉小马,那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了,此时松鼠心情是怎样的?生:伤心等等
师:是啊,请大家带着这种伤心的心情再来读一读这句话。
师:听了你们的朗读,也感受到了松鼠此时伤心的心情了,那松鼠之前拦住小马的心情又是怎样的?生:担心,焦急
师:你是从哪些词语感受到松鼠这种焦急的心情的?(突然拦住大叫)
师:除了焦急还有吗?因为担心小马过河水淹死所以拦住了小马,想想此时松鼠的心情是怎样的?课件演示(把松鼠放进河里)
师:请你带着这种焦急的心情读出来生读
师:是啊,松鼠认为小马过河是会淹死的,他可不想小马出危险。(指生4)这只小松鼠,小马就要趟过河了,请你赶快拦住他吧。(生再读)
师:这是一只善良的松鼠,因为担心小马,满脸是着急的表情,可是要想把着急的语气表现出来,我们可以叫得再快一点,第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。当看到小马向河边跑去,松鼠着急地说——(生读)小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!
当看到小马准备过河时,松鼠急冲冲地说——(生读)小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!
当看到小马一只脚就要踏进河里,松鼠非常着急地大喊——(生读)小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!
师小结:所以,在松鼠看来这是一条河水很深的小河。
2.揭示老马的话,感悟智慧
师过渡:在不同的小动物眼里,小河的深浅是不同的,此时你觉得这是一条怎样的小河呢?请同学们先自由读课文读读第
三、四自然段。分角色读师生合作
师:那最后小马是怎么过河的?生答:听了老马的话
(妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。”)
师:什么是亲切?你能用亲切说一句话吗?生说师:请你亲切地读一读这句话生读全班读
师:妈妈告诉小马,如果要知道水的深浅,不应该——,而应该——(学生说)
师:试一试,真的就会明白吗?好,课上到这边,现在我们一起先做个小游戏放松一下。(课前发给学生的小纸条上面图形:看一看,比一比)
师:事实证明,有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试,俗话说,实践出真知,文中的小马最后自己试着趟过河,终于发现了——生读:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”————————既不————————也不————-师:是的,小马通过了自己的亲自实践终于知道河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅,而松鼠却说水很深呢?如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?这些问题我们下节课再来探讨
三、写字指导(挡、甩)
四、布置作业
小马过河板书设计教学设计7
教学内容
小马过河
教学课时
第一课时
教学目标
1、认读9个生字,积累新的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知文章内容。
教学重点
1、认读9个生字,积累新的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
挂图、小黑板
教学过程
一、谈话导入。
师:小马为什么要过河?过河时会遇到什么困难?结果怎样?今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。
二、初读课文,认读生字。
读文
1、自读课文。想想课文主要写了什么内容?
2、再读课文,画出生字,标出自然段序号。读准生字的字音,把课文读正确。(自读自悟中体会课文内容。)
3、同桌互读,互相纠正字音。
4、分角色朗读。
5、自由汇报读懂的内容。
6、师归纳。
识字
1、师:(出示生字)组词并讲认字方法。
2、注意个别字的读音。
3、自由认读后测读看谁记得又快又准。
三、再读课文,整体感知。
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2、说说课文讲了一件什么事?
3、请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。(请同学读课文)
第二课时
教学目标
1、熟读课文,认真分析理解课文。
2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系,学会实践。
教学重点
1、熟读课文,认真分析理解课文。
2、懂得道理。
教学难点
懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋,认真思考。勇于实践,在实践中找答案。
教具准备
小黑板
教学过程
一、比一比,看谁认得快,读得准。
1、出示生字测读。
2、出示句子测读。
二、自主实践,互动感知。
1、自由读课文,找出不解的词语。
2、再读课文,找出不理解的问题。
同样一条河,为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样?
3、围绕问题讨论做试验。
4、讲讲读懂的内容并朗读全文。
5、读了课文,大家认识了什么道理:
6、齐读小马妈妈的话。
7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅,也没有松鼠说的那样深?(因为马比牛矮,比松鼠高。)
8、思考:小马从磨坊回来后会对妈妈说什么?
三、拓展。
思考:在我们身边有类似小马过河的事情吗?
四、课外作业
把故事讲给妈妈听。
板书设计
牛伯伯浅《小马过河》
小马过河小松鼠深动脑筋,试一试妈妈试
教学反思
分角色反复朗读,可以很快使学生进入情境,了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意,只有个别学生在我的引导下大致能说,多数还是在讲述细节内容,不过相信坚持下去,能说的孩子一定会越来越多。
我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理,而是让他们先各抒己见,然后再统一认识,这样既重视了孩子们的能动性,对学生思维的训练也很有好处。
在解决课后问题时,(小马从磨坊回来后会对妈妈说什么?)我让学生直接对我说,把我当成老马,我做出相应的肯定,那一刻我们彼此感觉特别亲切,眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说:“老师,你的孩子可真多啊!”
学生很喜欢结合实际的拓展部分,当他们说不到点子上时,我随机举了个例子,(罗冰仪要买桔子,爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸,爱吃甜的李静怡说酸死了,你应该怎么办呢?我说得声情并茂,孩子们听得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感觉走入文本,在走出文本,进而走入生活,更容易引起学生的共鸣。
小马过河板书设计教学设计8
教学要求:
一、认识本课生字:蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。
教学过程:
一、创设情境导入新课:
师:同学们,我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片,你们想不想看呀?一起来看看吧!(播放课件:《小马过河》的动画及整篇课文的录音)动画片看完了,那你能告诉我这个故事的名字吗?
板书课题:小马过河
二、初步读文整体感知:
师:你们喜欢这个小故事吗?那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢?边读边把你不认识的生字圈出来,并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。
师:都认识了吗?那现在老师来考考你。(出示词卡:您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。)可以让学生加上自己想做的动作,并说一说是怎样记住的。(开火车读词卡。)
师:看来这些词语都认识了,你们可聪明。可是它们可太调皮了,有的都变成了单个的生字跑到课文后面了,怎么办呢,你们谁认识它们,知道它们的名字,快把它们叫出来吧?谁来试试吧!(练习读生字。)
师:我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。(师:“马棚”的“硼”在哪里?生:“马棚”的“硼”在这里。)
三、精读课文理解感悟
师:1、生再读课文了解里面有几个小动物?你最喜欢谁?为什么?说出你的理由。
生汇报:我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。(师板画小马,以此类推。)师:你从哪儿读出来的?读给大家听听。(指导朗读)
生:我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。
生:我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。
生:我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。
师:2、分角色朗读,并表演各种动物的语气、动作及情节。
师:3、为什么同一条河,老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢?(生自由发言)
师:4、如果小松鼠来到这条小河里,河水会到他哪儿呢?(师板画)
四、拓展总结
1、生:齐读老马的话。
师:以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。(生举例)
2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
五、布置作业
把这个故事讲给妈妈听。
小马过河板书设计教学设计9
教学目标:
1、通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、认识本课13个生字,会写10个生字。
教学难、重点:
1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
教学准备:
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
一、谈话导入,提示课题。
同学们,你们帮妈妈做过事吗?谁来说说你帮妈妈做过什么事?心情怎样?我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了,想知道它帮妈妈做了什么事吗?今天我们就来学习第12课《小马过河》,教师板书课题,生齐读课题,读了课题,你们最想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
师:让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读,读准字音,不认识的字看看拼音或问同桌,也可以请教老师。再数一数共有几个自然段,并标上序号。
2、按自然段读文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?
3、小马为什么要过河呢?
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难?(出示课件)
5、这时它找谁帮忙?
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的?快来读一读:出示课件,比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事?指导小松鼠与小马的对话。
师:是啊,生命是有限的,谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么,老牛说是浅,松鼠说是深,面对如此为难的问题,小马是怎样做的?
9、妈妈是怎么说的?小马是什么表情?什么是难为情?
10、开火车读第七自然段,你觉得妈妈的话中,哪句话使你最受教育,用笔画下来,读一读。
11、理解妈妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗?怎么过河的?
三、延伸课外、拓展知识。
1、充分发挥你们的想象力,说一说,小马过河后会说些什么?
2、通过刚才的学习,你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马?现在你是怎样看小马的?
3、你在生活中遇到过这样问题吗?你是怎样做的?
4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么?懂了什么道理?
5、学生带头饰演一演。
6、读阅读书〈骄傲的孔雀〉说说,你喜欢孔雀吗?为什么?
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