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观看静夜思教学视频心得体会
有了一些收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样能够培养人思考的习惯。应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的观看静夜思教学视频心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
观看静夜思教学视频心得体会1
《静夜思》是一年级下册第四课《古诗两首》中的一首古诗，它是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静“和”夜“的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的.说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪…真是不可以小看孩子，课前我
还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让留守学生童林先说，他说每天晚上他最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
观看静夜思教学视频心得体会2
我对这个视频印象很深刻的地方是，老师刚上课的时候就纠正了静夜思的“思”读第四声而不是读第一声。首先，很多人包括我们在内以及很多中小学老师可能都读错这个音。这位老师也是知道很多学生已经会背诵这首诗。才觉得更应该纠正这个读音。不仅解释了读音的缘由，还让学生跟读并且随意叫同学起来读，检查他们是否纠正。这样一开始就让学生们精神起来，并且可以唤起他们的好奇心。
接着老师开始跟他们讲声调。在声调方面，我觉得老师的处理方式还是切到好处的，刚开始还以为会讲押韵，结果不是，而是简单的介绍，以便为之后带领同学更好的吟诵做好了铺垫。整个课程老师都认真的关注着每一个学生，这对于小学教育是很有必要的。哪些学生认真听讲，哪些开小差，并予以恰当的方式给予纠正，使学生全身心投入课堂。老师在教学生吟诵这一环节花了很多时间。老师自己吟诵也是声情并茂，很富感染力。刚开始学生会觉得夸张，但是很快就进入气氛。老师用两种方式吟诵，让同学们找出不同点，并让他们说出各自的观点，然后才解释吟诵是古人的读书方式。并鼓励学生以各自的方式，最有感情的吟诵。学生很快就被调动起来。但是现实中的很多小学生可能并不配合老师的这种教学方式。一方面是因为这种教学方式太夸张，另一方面生活中找不到这样的参照物，他们很少有人会愿意尝试。
整个课程老师都调动了学生的听说读写，如读这首诗，默写这首诗，等。有争议的地方就是老师在教学生吟诵这个环节。吟诵是古人读诗的方式，但是否就适合现在的人呢。它可以较快的让人感受到诗人的思想感情。但是可能不太适合当代的现实环境。你可能就在课堂的那会吟诵，但是回到现实生活中来，在你的日常生活里，你不可能去吟诵。因为我们的接受范围要么是用规范的语音有感情的朗读，要么是被谱成曲供人唱歌。而且诗歌在唐代发展到高潮，到了宋代词就发展起来，再接着元曲。他们都离不开音乐。虽然我们不知道古人如何吟唱，我们却可以以当代的方式来唱歌。比如苏轼，李清照的词等，老师可以找些这样的音乐播放给学生们听。而不是让学生一直以一种毫无根据的方式在那里吟唱，这对他们以后的诗歌学习也是没有太大的帮助的。我想吟诵和背诵还是有差别的。背诵是可以让每个人以各自的方式最快的将诗歌记下来。而吟诵，可能不太适合当代的学习节奏。以上是我对视频的粗俗看法。
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