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小班科学教学总结
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，让我们一起认真地写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编帮大家整理的小班科学教学总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小班科学教学总结1
不同的材料蕴涵不同的价值目标，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。那么怎样的材料更能激发儿童的活动兴趣？我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？在经历对幼儿园区角材料的全面性、生活性、操作性等研究后，我们更清晰地认识到环境材料对儿童的发展价值。我们不仅关注活动材料的外在因素，而且细致地思考和研究材料内隐的情感因素。
那么，怎样的材料才能使幼儿产生较为稳定而持久的兴趣呢？我们怎样来发展儿童的活动兴趣呢？《纲要》倡导以积极的情绪推动儿童的认知学习，这是因为情感对儿童的学习至关重要。我们也认识到儿童的学习充满着情感色彩，生活性的、情景性的环境材料更能激起儿童的学习热情和愿望，是儿童积极建构的动力和支持力量。于是，我们在幼儿的生活中寻找和挖掘有价值的信息，在选择与制作区角材料时尽可能融入幼儿经历过的生活素材，将环境材料生活化，赋予物化的材料以鲜活、生动、真实的情感意义。
作为新教师的我，过去任职的这一年中，参与并制作了大大小小的个别化材料，从幼儿喜欢玩的程度和玩的坚持性来说，我也总结了许多经验。其实幼儿对材料的喜欢程度与其制作的精美程度并无太大关系，但却与其是否贴近幼儿的生活有着很大关系。我执教的小班幼儿年龄特点即是，幼儿的游戏行为来源于生活，他们的所有游戏行为是建立在生活经验的基础上的。如何去贴近孩子们的生活，我从成为孩子们的朋友做起。有时我看孩子拿着xx的玩具，我会自主地过去跟他玩起枪战游戏；现在孩子看的动画片跟我们小时候的都不一样，有时候我会发现我对他们谈论的动画人物和新型玩具都一头雾水，我就会去看看他们最近爱看的动画片。虽然看似幼稚，但这样一来跟孩子交流起来会畅通无阻，更有谈资不说，最主要的是能拉近师生关系，和他们融洽地打成一片。
这样一来便让我很清楚地了解到我的孩子他们喜欢什么，想要什么。更便于我用他们喜欢的方式和想要的东西来迎合他们，这便是我对他们的游戏在情感方面的支持。这一点在这学期的一份个别化学习材料上有了充分的体现。
本学期二月的主题是《好朋友》，在小组研讨后大家一致决定做一份“跳舞娃娃”的科学游戏材料，即运用磁铁相吸的原理，将跳舞娃娃放置在“舞台”上，用沾有磁铁的棒子在“舞台”下操控娃娃跳舞。制作即将开始，我脑海里第一时间浮现的是用《巴拉拉小魔仙》里的人物来做这些跳舞娃娃。因为最近这部动画片在孩子间非常火爆，即使连我们班的男孩子也很爱看，有时午饭后休息我给他们播放时，还能看到他们集体大合唱主题曲的壮观场面，片中变身环节会有舞蹈配合音乐，孩子们就会跟着动作一气跳起来，与动画同系列的变身魔仙棒、手表等玩具更是抢手到女孩子人手拥有一个及以上。就冲孩子的这股喜爱的劲儿，“跳舞娃娃”非巴拉拉小魔仙莫属了。可制作还未动工就遭遇挫折，网上和书店里都找不到可供我使用的人物清晰图片，无奈制作只好暂时停滞。之后不久碰到小班组内开展个别化开放活动，我在总部一个班级看到了一个“惊为天人”的作品！他们是将小朋友的照片拍下来，剪下头部后贴在一个小纸人身上做成的娃娃。当我看到他们的第一眼时，便忍不住地大呼“好可爱”！当即我便决定回去我也这样做！成品见图：
我还特地设计了男宝宝和女宝宝的小手正好是可以牵起来的，这样他们在操作时就有了更多的乐趣，可以选择自己的好朋友来和自己一起跳舞。这份材料完成的时候，心中涌现前所未有的`满足感和成就感，我把它当做一份作品，而不只是游戏材料。当这份材料投入使用的那天，我把每个小人拿到它的小主人面前，问他“这是谁呀”，他们一看，有的腼腆地一笑，有的高兴地指指小人，说“这是我啊！”看着他们脸上洋溢的可爱笑脸，我的心里也是涌过一阵阵的暖流，真正地觉得自己的心血没有白费。就好比，只要小朋友喜欢你这个老师，就胜过你上百节优质课。虽然由于孩子们的年龄特征，对所有的游戏材料都没有很久的坚持性，所以在这个主题结束的时候，孩子们对这份材料的热度也逐渐消退了。但现在，我依然将它保存在我们的科学区里，因为我发现孩子们偶尔还是会去把玩这些小小人，看着他们喜欢玩自己制作的材料跟喜欢玩成品材料的心情是完全不能相提并论的。
借着这个成功的案例，在之后《白天和黑夜》的主题进行时，我又制作了一份“小黑屋”的游戏材料，即在一个密闭的暗箱中，孩子要用手电筒往里照，找到躲在黑屋中躲在花草树木后的自己或小伙伴们。这份材料首先是锻炼孩子不怕黑的勇气，其次小班孩子的游戏经验是与生活密不可分的，自己和同伴是他们平时生活中最熟悉的，所以我觉得让他们来找自己和同伴的照片，要比找到小动物什么的更让他们觉得有乐趣。这些成功的案例用事实告诉我，要做出孩子喜欢的游戏材料就要从他们的生活、从他们喜欢的事物着手，从情感上支持起幼儿的游戏。
情感是一把金钥匙，它能打开人的心灵之窗。材料有了情感，如同有了生命，可以互动，可以对话，可以激发幼儿的兴趣和创造力。材料承载了教育者的期望和智慧，理应成为吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介。不能吸引幼儿参与互动的材料，即使蕴含了再多的教育目标也是空中楼阁。
小班科学教学总结2
活动目标：
1、区分上午、下午，并尝试用完整的语言表达上午我在干什么，下午我在干什么？
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、培养探索自然的兴趣。
活动准备：
红、绿各一个小房子幼儿一日生活图片幼儿一日生活的课件
活动重、难点：
区分上、下午，并能用完整的语言表达
活动过程：
一、手指游戏
1、大胖子睡了，二胖子睡了，高个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大胖子醒了，二胖子醒了，高个子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。
2、公鸡喔喔叫，太阳出来了，是什么时候？（白天）
二、谈话导入
1、白天小朋友干什么？（上幼儿园）
2、上了幼儿园先干什么？（上课）
3、上完课了，我们坐的有些累了，我们要去干什么呢？（做早操）
4、做完操了，我们要干什么去了？（回教室）
5、这时候，我们觉得口渴了，要干什么呀？（喝水、看电视）
6、看完电视了，宋佳老师和大家一起干什么呢？（唱歌、跳舞）
7、这是，我们觉得肚子饿了，要干什么去呀？（吃饭）
8、吃完饭了，我们要干什么了？（睡觉）
9、睡醒后我们又干什么呢？（喝水、吃午点、滑滑梯、滚皮球）
10、玩的有些累了，我们去哪儿呀？（教室）
11、回教室干什么呢？（洗手、洗脸、喝水）
12、这个时候呀，你看谁来了？（爸爸、妈妈）
13、爸爸、妈妈接小朋友回家了，你跟老师说什么呀？（再见）
二、观看小朋友一日活动照片
1、小朋友在幼儿园一天的活动，老师把它变在电视机里边了，你们想不想看呀？（想）
2、出示PPT，介绍幼儿在园活动情况，并用完整的话说
三、变魔术
1、小朋友看看，老师今天给你带来了什么？（大大的房子）什么颜色的呀？（红色的，绿色的）
2、小朋友在幼儿园又是做操，又是滑滑梯，有这么多的事，现在呢？老师把它从电视里变出来，信不信呀？
3、依次出示幼儿一日活动图片
4、用完整的语言表达上午小朋友上幼儿园上午小朋友在上课上午小朋友在做操
5、老师呀，告诉你一个秘密，睡午觉以前叫上午（把上午两字贴在红色的房子上），那睡午觉以后叫什么呀？（下午）
6、上午小朋友做了好多事情，下午，我们做什么了？下午小朋友在玩皮球下午小朋友在滑滑梯下午爸爸妈妈接小朋友回家
7、总结刚才，我们说了睡午觉以前是上午，睡午觉起来是下午。小朋友说说，现在是上午还是下午？为什么呢？
四、送图片
每位幼儿一张图片（上午或下午图），先观察，再说一说，图片上的幼儿在什么时候干什么？（大生的告诉爸爸妈妈，说对的小朋友把图片送给爸爸妈妈）
活动反思：
作为新手的我，在教学方面没有太多的经验，我不断学习不断积累，以下是我的几点认识：
一、充分了解托班幼儿在日常生活中积累的认识上午、下午的经验托班幼儿的孩子，每天的大部分时间都是在幼儿园度过的，带领幼儿回忆一天的生活情况，上午小朋友高高兴兴上幼儿园、上午小朋友跟老师一起跳舞……；下午小朋友滑滑梯、下午爸爸妈妈姐小朋友回家……学生有一些了解，这就是本课的一个知识基础。
二、帮助幼儿构建知识框架
（1）学生的生活经验一般是感性的、点滴的，老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来，为学生构建起知识的框架。在这节课中，我以幼儿的一日生活为主，抓住幼儿感兴趣的图片，让幼儿在图文并茂的结合下，认识上午小朋友在幼儿园干了什么，同时，能用比较完整的语言表达。
（2）在逐步、具体的构建知识框架过程中，老师要引导幼儿认识下午。通过幼儿对上午的认识，大部分幼儿掌握了其特点，在表达下午小朋友将干什么时，不用教师提醒就可以较完整的说出，起到了潜移默化的作用。
三、让学生充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。把点滴生活经验变成系统数学知识目的在于使其更好地运用到生活中去，以幼儿的一日生活为主，激发幼儿的学习热情，联系生活实际，让幼儿用完整的语言说出自己上、下午在幼儿园分别干了什么。时间概念的初步建立，这是一个笼统的概念，活动中教师说出一个内容，请幼儿说一说是上午还是下午，但是笼统的描述孩子不好接受，感觉到区分上午与下午对于孩子来说有些难度，不能够很好的进行区分，虽然告诉孩子们在睡午觉之前是属于上午，睡醒觉之后是下午，但部分幼儿不能够准确的说出来，所以活动中调整的活动形式，教师出示各种一日生活图片，请幼儿为图片区分上午与下午，这样孩子能够较容易的分出上下午。
小班科学教学总结3
一个学期又过去了，本学期我们小班根据园工作要求及本班的实际情况，开展科学教育，通过一期的实践教育，幼儿的识字量、语言表达能力有了很大的提高，现总结如下：
一、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
在本册教学内容中我不仅注重了拓展幼儿的视野，也丰富了幼儿的知识经验，更强调了幼儿在学习中展开丰富的联想，促进了幼儿的积极思考和表达能力，同时将幼儿的生活经验与学习活动有机的结合起来，以巩固和深化教育活动的成效，实现幼儿内在素质的全面升华。
二、教育教学方面
1、拜访动物单元：通过引导幼儿观察小虫子，使幼儿了解了部分小虫子各自的特点，培养了幼儿的观察能力。
2、五彩植物单元：通过引导幼儿观察各种植物，探索了种子的秘密，了解了植物生长的环境。
3、可爱的动物单元：通过让幼儿了解携物的生活习性，培养了幼儿对观察携物的兴趣。
4、探索自然单元：通过引导幼儿亲近大自然，培养了幼儿探索自然的兴趣。
5、身边科学单元：通过引导幼儿探索身边的物品和材料，从而发现物品和材料的多种特性和功能，培养了幼儿对科学探索的兴趣。
三、存在不足：
1、由于学生年龄小，认识事物少，上课幼儿的自控能力差，所以他们学习起来比较困难。
2、幼儿对本册教材内容感到陌生不感兴趣，再加上学校教学设施过少，在教学的过程中不利于幼儿的操作、思维与讨论。
总之，这学期来，我努力做好本职工作，但在工作中也难免存在不足，我会在今后的工作中加以改进，扬长避短，继续努力，把工作做到更好，力争更上一层楼。
小班科学教学总结4
一、指导思想幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。在本册教学内容中不仅注重了拓展幼儿的视野，也丰富了幼儿的知识经验，更强调了幼儿在学习中展开丰富的联想，促进了幼儿的积极思考和表达能力，同时将幼儿的生活经验与学习活动有机的结合起来，以巩固和深化教育活动的成效，实现幼儿内在素质的全面升华。
二、教育教学方面1、拜访动物单元：通过引导幼儿观察小虫子，使幼儿了解了部分小虫子各自的特点，培养了幼儿的观察能力。
2、五彩植物单元：通过引导幼儿观察各种植物，探索了种子的秘密，了解了植物生长的环境。
3、可爱的动物单元：通过让幼儿了解小动物的生活习性，培养了幼儿对观察小动物的兴趣。
4、探索自然单元：通过引导幼儿亲近大自然，培养了幼儿探索自然的兴趣。
5、身边科学单元：通过引导幼儿探索身边的物品和材料，从而发现物品和材料的多种特性和功能，培养了幼儿对科学探索的兴趣。
三、存在不足：
1、由于学前班每班人数多，班容量大，学生年龄小，认识事物少，上课幼儿的自控能力差，所以他们学习起来比较困难。
2、幼儿对本册教材内容感到陌生不感兴趣，再加上学校教学设施过少，在教学的过程中不利于幼儿的操作、思维与讨论。
总之，这学期来，我努力做好本职工作，但在工作中也难免存在不足，我会在今后的工作中加以改进，扬长避短，继续努力，把工作做到更好，力争更上一层楼。
小班科学教学总结5
幼儿的思维处于直接行动思维和具体形象思维水平，主要通过作用于事物的动作来主动地建构初级知识概念，是他们看得见、听得到、摸得着的直接经验和具体形象的知识。大班幼儿随着年龄的增长，好奇心、求知欲也愈加旺盛，他们更关注的是发现事物更深层次的东西。为此，创设良好适宜的活动环境，让幼儿在与环境和材料的相互作用过程中探索学习，运用良好的策略进行指导就显得尤为重要。
以下，我针对几次观摩的个别化学习，以“问题激发策略”和“建议推动策略”做重点探讨和研究。
建议推动策略（给孩子建议性的指导）
操作要点：
1、要注意教师介入时机（幼儿遇到困难主动寻求帮助，幼儿遇到困难想要放弃时）
2、教师可视幼儿的活动情况采用不同的建议方式，比如：语音提示、行为示范等。
案例“动物大世界——潜水艇”
实录一
今天，参观了总部大二班围绕“动物大世界”开展的个别化。只见活动一开始，金志翔和葛依琳快速来到“潜水艇”这里，拿好操作材料就到外面很开心的玩起来了。我跟他们一起出去，看到金志翔将盆子里装满水后，拿起空瓶子开始往里加水。葛依琳在一边帮忙。很快瓶子被装满了水。金志翔开心的对我说：你看，董老师潜水艇沉下去咯。我很认可他并表扬了他，接着我问到：那你再试试看怎样将潜水艇浮起来？金志翔马上和旁边的葛依琳商量起来，他们很快发现旁边有没用过的材料——吸管。于是，拿了一根插到瓶盖的小孔里。但是研究了很久都不知道怎样将瓶子浮起来。我看他们越来越没玩的欲望，于是上前说：你们想想潜水艇在什么情况下是可以浮起来的？葛依琳说：把水弄走。我说：非常好。那我们现在就来试试怎样把水从瓶子里变没吧。你们看上面材料就管子没用过，你们想想管子我们平常怎么用的啊？金志翔说：吸东西。葛依琳说：吹画的时候我们也用。我说那我们就试试往管子里面吹起，看看会发生什么哦？于是金志翔开始照我的方法吹起来，只见瓶子里的水不一会都排出去了，瓶子呀浮起来了，葛依琳和金志翔都很开心。
分析策略：
一、充分调动幼儿的多种感官参与活动创设适宜的情境，让幼儿在轻松愉快氛围中积极探索，在看一看、听一听、摸一摸、说一说多种感官参与活动中，具体感知获得直接知识经验。还要引导幼儿在个别化探索过程中用语言表述所获得知识或结果。
二、从幼儿感兴趣问题入手，精心设计提问，即教师所提的问题要带有启发性，注意开发性，激发幼儿积极思考，鼓励幼儿大胆表述。比如，幼儿对蜗牛很感兴趣，很想知道蜗牛身上的秘密。引导幼儿由表及里不断探索，通过观察、讨论寻找答案。
问题激发策略（观察孩子活动，关注问题）
操作要点：
1、注重问题的可探究性
2、关注问题的层次性，激发幼儿思维
3、教师可根据问题所指向的内容进行有针对性的提问
案例“春夏秋冬——四季大转盘”
实录二：
今天参观了分部大三班的个别化，我着重看了四季大转盘。只见金翔将和四季对应的花朵植物按相对应的方式放到大转盘里。这时，金翔拿着石榴的图片在春、夏、秋、冬里比划，就是不知道放哪里，看到我正看着他，金翔向我寻求了帮助。首先我对金翔说：你知道这个是什么吗？金翔说：见过但是不知道名字。我像他介绍了这个叫石榴，外形是圆圆的，里面吃的部位是一粒粒小小的圆，还有很多的籽，经过我的介绍，金翔对这种水果有了初步的掌握。我接着说它是在秋天成熟的，果肉呀酸酸甜甜可好吃了。听我完全介绍完金翔迅速的将卡片贴到了秋天那里。
分析策略：
一、大班的个别化内容几乎都非常贴近孩子们的生活，这样有利于激发孩子们的探究热情。但在活动的过程中以及活动的结果，都要注意到对生活的回归。幼儿活动既要符合孩子们的现有水平，又要富有一定的挑战性。只有通过这种回归，才能将挑战后的收获得以落实。回归的过程，还可以有效地促动孩子们更积极地在活动中思考为什么和怎么办，让他们更投入地去观察事物和思考事物的发生和结果。
二、教师在幼儿科学活动的基础角色定位，首先是做好一名“旁观者”。一个积极的旁观者，才能减少活动中口口相传的比率，才能细致地关注到幼儿在活动过程中的表现。幼儿在活动中的情绪表现，是教师判断科学活动开展是否成功、有效的重要标准。科学活动重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，并从中体验到成功感，获得自我满足的愉悦，知识的传递是第二位的。缺乏幼儿的兴趣支撑，必然是一次失败的科学活动。
教师还必须做好一位“支援者”。要不时的去关注幼儿，特别是幼儿遇到问题的时候。教师要给予帮助和一定的指引。我们还应注意到不同孩子之间的差异，认识到不同幼儿之间的不同的认知水平和思考方式，并充分利用这些差异性，以促进不同的孩子获得不同的成长。
例如“四季大拼盘”这些植物中，有的是孩子们常见的，有的是孩子们平时很少关注的，或者只能是孩子们通过其它媒介才能接触和了解到的。教师可以让幼儿自己来掌握认识的顺序，并在适当的时机及时回应，逐步激发幼儿的求知欲，给幼儿展现自我、提升经验的时间和机会。
个别化不但是师生之间知识传递，更是在老师引领下，通过学生自身的活动，以感知、观察、操作、发现问题以及寻求答案等一系列的探索活动，培养兴趣，掌握方法。幼儿在活动过程中的积极参与、大胆猜想、不怕困难和勇于尝试的精神，都要予以及时的鼓励和赞扬。如此，才能培养出“好奇、好问、好动”的孩子，让他们愉快地走幼儿园的殿堂。
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