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《左公柳》教学设计
左公柳是晚清重臣左宗棠西进收复新疆时带领湘军一路所植道柳，左宗棠(1812~1885年)字季高，湖南湘阴人，清代晚期著名儒将。下面由好像被给大家整理《左公柳》教学设计，欢迎大家阅读参考。
《左公柳》教学设计篇1
【设计理念】
《左公柳》是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。文章看似写柳，实则写入，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计通过读、悟、写和想象等手段，让学生透过文字，感受到左宗棠那满腔的爱国情怀，体现出浓浓的语文味。
【教学过程】
一、整体感知，理清脉络
（一）激趣引入
同学们，你们见过柳树吗？它是什么样子的？今天我们也来认识一棵柳树。它有一个好听的名字叫“左公柳”。（板书：左公柳）
（二）质疑问难
看了这个课题，你想了解什么或有什么疑问？
（归纳整理学生质疑的问题：左公柳是什么样的？为什么叫“左公柳”？文章到底是写入还是写树……）
（三）理清脉络
1.学生自读课文，注意读准字音，读顺句子。想想课文哪些地方写树，哪些地方写入，讲了谁的什么故事，试用小标题的形式概括故事内容。
2.检查自学情况。
（1）生字词。
（2）指导分段。
（课文分三部分：第一部分讲玉门关外的一棵柳树；第二部分讲左宗棠收复新疆、建设新疆的故事；第三部分写作者听了导游讲的故事后，再次凝望眼前这棵柳树引发的感想。）
（3）给故事加小标题。
（请三位学生分别读导游的话，其余学生听后概括出小标题：一、力排众议，主动请缨；二、抬棺出征，收复新疆；三、植树造林，建设新疆。）
二、再读课文。认识柳树
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎样的树？请大家快速浏览全文，找到相关语句，读一读。（抓描写树的三个句子品读。）
（1）这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
（2）这屹立在戈（ge）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！
（3）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚忍顽强的精神之树！
2.过渡：在这茫茫戈壁滩上，能看见这样一棵柳树，确实会被它那压倒一切困苦的气势所打动，这很容易理解。可是作者为什么又说它是一棵精神之树？我就不明白了，这树名背后到底有着怎样的故事，让我们再次走进课文，品味语言，透过文字，感悟左公那满腔的爱国热情吧。
三、精读感悟，认识左公
1.学生根据“学习提示”自学。
自学提示：
读读左宗棠的故事，想想他身上的什么品质最令你敬佩，哪些地方最能打动你；边读边想象情景，在有感触的地方写下批注。
2.学生自读思考。
3.读后交流汇报。
预设如下：
情景一：力排众议。
引导交流：左宗棠是怎样力排众议的？
（1）大臣中“有失偏颇”的意见有哪些？（理解“偏颇”。）
（2）左宗棠是怎样有针对性地反驳大臣们的？
（3）指导朗读。（注意读出左宗棠“慷慨激昂”、“断然指出”的语气。）
情景二：抬棺出征。
（1）出示语段一：
“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮（ kul）乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。他肩负着‘国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘（xiang）子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”
问：读了这段文字，你脑海里闪过哪些词语？
①品味“令人神伤”、“信心百倍”。
②辨析“匮乏”、“缺乏”。
③抓“悄然”体会语境，积累“（）然”的词语。如：猛然、突然、茫然、怅然、恍然等。
小结：一个“悄然”，我们读出了当时处境的不乐观，读出了左公的不张扬以及他那刚毅顽强的品格。同学们，读书就应该这样，咀嚼文字，读懂文字背后蕴含的意思。
（2）出示语段二：
“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺（guan）材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收殓（ lidn）他的尸体。面对左宗棠视死如归的决心，在场官兵个个泪流满面，无不为之动容。他们深知，这位刚毅、睿（ rui）智的老将军早已预料到征途的艰险，但是他已完全将自己的生死置之度外！”
问：读到这儿，你又有什么感受？
拓展想象说话：
①（出示课文插图）临出发前，左宗棠郑重地吩咐部下：“如果我____ ，就________。”
②如果你就是随军出征的士兵中的一员。看到这口黑漆棺材，听到左公这番话，你会说些什么？
③如果你就是沿途的老百姓，看到这样一支出征队伍，你会怎么想？
4.补充资料，理解左宗棠官兵在新疆植树造林的意义。出示：
左宗棠在用兵新疆的时候，为了发展地方民族经济，曾在西北修水利、兴屯田、广植柳树，直到泾州以西到玉门关，连绵数千里，绿如帷幄。这柳就叫“左公柳”。清代杨昌浚曾任浙江巡抚和陕甘总督，他既是左宗棠的同乡，又是布衣之交，他曾做诗赞左宗棠：“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”
四、总结伸华，体会写法
1.人树合一，学习借物喻人的写法。
小结：同学们，听完左公的故事，我们再来凝望这棵柳树，你心中又会升腾起一种怎样的情感呢？还仅仅是一棵树而已吗？
学生激情朗读最后一段。
人们给这柳树取名“左公柳”，不仅仅是因为当年左公率领将士栽种的，还有人们对左公的深切怀念。课文采用了借物喻人的写法。借什么物？（柳树）喻什么人？（左宗棠）请再读课题——现在，你对这个题目怎么看？
2.关注课文其他的表达方式的特点，如：运用典型事例表现人物品质的写作方法、过渡段等。
3.总结全文。
设计总评
本设计摒弃了传统教学中的繁琐分析、机械训练，采用以读代讲、长文短教的方法，立足文本，品味语言，体现学习语言、学会言语、发展学生的教学理念，使学生经历了高效速读、批注交流、拓展延伸的教学实践，凸显了高效课堂的魅力。
一、以读代讲，读有层次
在教学中国共产党设计了三次通读课文的训练。每次的读都有很强的目的和针对性：初读课文，理清脉络（试用小标题的形式概括故事内容）；再读课文，认识柳树（这是一棵怎样的柳树）；研读感悟，认识左公（感受左宗棠那满腔的爱国热忱）。
二、由树及人，披文入情
文章看似写柳，实则写人，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计很好地让学生领悟到课文一语双关、借物喻人的写法。
三、品味语言，训练得法
语文教学的最终目的就是使学生学习语言、学会言语。本教学设计注重语言文字的训练，如给故事加小标题、有感情地朗读、对词语的理解辨析、拓展想象说话等，无不凸显发展学生、培养语文素养的理念
《左公柳》教学设计篇2
一、导入
这节课，我们继续学习第22课《左公柳》，请齐读课题。
上节课，我们学习了第一部分，对左公柳有了一定的了解，认识到这是生长在新疆戈壁滩上的一种柳树，是在恶劣的自然环境中依然顽强生长的刚强之树。初读了课文以后，我们知道本文以“左公柳”命题，实际上写的是谁左宗棠。
师：一共写了左宗棠几件事
生：一共写了三件事，第一件事是左宗棠力排众议，主动请缨出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收复了新疆失地;第三件事是左宗棠植树造林，建设边疆。
师： 为什么课文写的是左宗棠，却以“左公柳”命名呢
师：对呀，到底为什么呢(师在课题旁打“”)这节课，让我们带着问题走进左宗棠，了解这种树名背后的故事。
师：请同学们自由朗读课文5—7自然段，看看故事发生时的背景是怎样的
(生读课文，教师巡视)
师：谁先给我们汇报一下
生：邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。
师：这时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识
生：有人对保卫新疆的`认识有失偏颇，主张放弃新疆。
师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢请结合上下文来说说。
生：有的大臣认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难，当时国家困难，粮饷匮乏。
师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是左宗棠。
师：左宗棠是怎么做的这种做法用文中的一个词来说，就是
生齐答：力排众议
师：要想依靠个人的力量取排除众人的意见，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢请同学们默读第6自然段画出句子。
(生读课文并动笔画句子)
这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!
天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群;煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆!
如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口!
师：读了这几句话，你认为左宗棠的主张到底对不对
是对的
新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业、是聚宝之盆、是军事要道。
师：同学们再读读这几句话，你还能体会到什么
(指导朗读，体会感情)
师：让我们也来做一回大义凛然的左宗棠，用这三点不容争辩的事实，来力排众议，去唤醒还未觉醒的群臣吧!齐读第6自然段。
(生齐读)
师：左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举请同学们从第7自然段中找出一个词来回答。
生齐答： 主动请缨
师：“主动请缨”什么意思
生：主动请求杀敌的任务。就是左宗棠主动请求带兵收复新疆。
师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢接下来齐读第7自然段。
(生齐读第7自然段。)
师：同学们请看板书，.在第一个事例的学习过程中，我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措。在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢请同学们自读第9-11自然段，也试着像这样，用两个四字词语来概括一下。
(生自读课文)
师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措
抬棺出征 ，收复新疆。
师：老师有个疑问，左宗棠收复新疆有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争，但是这些作者都没有写，却偏偏只选取了抬棺出征这个材料，这是为什么呢(这个事例太打动人了，这个事例太典型了。)
师：是呀，正是这听也没听说过，见也没见过的事例才更能扣人心弦，突出人物品质，这就是我们常说的选取典型事例表现人物，在我们平时写人的作文中，也要学习像这样选取典型事例来突出人物。(侧面板书: 选取典型事例表人物物)
师：请同学们听老师读这一部分，拿上笔，把文中最能打动你的词句画下来，为什么感动在旁边做出简单的批注。(学生听、画、写)
师：谁来把你的感受和我们分享
生：我感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍”，让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心。
师：你能为我们读出左宗棠这种在面临重重困难时表现出的信心吗
(评：你为我们展现出了刚毅坚韧的左宗棠满怀的信心。)
生：让我感动的句子是“令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材!这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。”感动的原因是，左宗棠他视死如归的精神。
师：面对死亡却还能毫不畏惧，已经做好了为国捐躯的准备，这样的举措真让人震惊，为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗
(生再读这段话，读出震惊和决心)
师：此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠
师：左宗棠不仅收复了新疆，还为新疆做了许多好事。请同学们速读课文第13自然段，看看左宗棠建设新疆中最典型的事例是什么
(生速读13自然段)
师：谁能像前面那样概括出这个故事的小标题
生：植树造林，建设新疆。(板书)
师：唐朝诗人王之涣曾这样描写塞外边疆荒凉萧条的景象。
生：齐读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。
师：而在左宗棠收复新疆之后，他的老友杨昌睿来西北为他筹备军务时，看到的却是片片树林，不由得写下了这样的诗句。
生：看课件齐读“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”。
师：如今的嘉峪关、哈密等地，都留有左公亲手所植的柳树。从兰州到哈密，从哈密到乌鲁木齐，所植道柳“连绵不断，枝拂云霄”。左公柳荫福后人。(课件)
师：左宗棠深谋远虑地建设新疆，又一次让我们深深感受到了左宗棠对祖国的爱、对新疆的爱、对人民的爱。
师：我们随作者听导游介绍完了左宗棠的故事，如果说在听故事前，作者对左公柳的认识仅仅只是美丽、刚强，那么，在听完故事后，作者对左公柳的认识又有了哪些变化呢请齐读最后一段。
生：作者认为这不是一株普普通通的柳树，它是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
师：它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
师：此时的“左公柳”还仅仅是那棵柳树吗
生：既是指生长在千里戈壁上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了贡献的左宗棠。
师：这个“”可以打开了吗(左公柳是纪念左宗棠巨大贡献的标志，是左宗棠及爱国将士们精神的象征。画去“”)
师：是的，这是在借柳树来赞美左宗棠，这种写作手法就叫“借物喻人”。
师：让我们再来看看这株柳树吧!(出示柳树画面)它面对风沙，依旧傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇无畏;它抗衡沙漠，只因顽强坚韧，你说，它还只是一株普普通通的柳树吗
生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。
师：是啊，看到这柳树，我们仿佛就看到了力排众议、铁骨铮铮的左宗棠;看到这柳树我们仿佛就看到了抬棺出征、视死如归的左宗棠;看到这柳树我们仿佛就看到了植树造林、睿智奉献的左宗棠。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗让咱们再读这句话，赞赞我们忠义爱国的左宗棠吧!
生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。
师：这精神之树不仅仅是左宗棠的象征，还是所有爱国将士们的化身。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗让我们齐声赞美这些英勇无畏的爱国将士们吧!
生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。
师：左公虽去，道柳尚在，它们就像是为左宗棠及爱国将士们立下的一块块活的碑文，它们承载和延续的是中华民族千万子孙不朽的精神!文章学到这里你有哪些收获
生回答。
师：这节课，同学们的收获真大，希望同学们努力学习，为祖国建设贡献力量，做生活中的一颗左公柳吧!
《左公柳》教学设计篇3
第一课时
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“走廊”等词语。积累四字词语。
2.整体感知课文内容，体会左公柳的刚强。
3.熟读课文，有感情地朗读文中描写左公柳的语句。
教学重点:学习并掌握本课的生字新词，积累四字词语。
教学难点:体会左公柳的刚强。
教具准备
1.生字词语以及四字词语卡片。
2.戈壁滩、左公柳的图片或资料。
教学过程
一、谈话，揭示课题
1.教师:“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的左公柳。(教师板书课题)
2.全班读课题，教师强调“柳”的声母是“l”。
3.引导学生质疑:读了课题，你们有什么想知道的吗(指名说，教师归纳)
⑴左公柳长什么样
⑵为什么称其为左公柳
⑶左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的
二、初读，整体感知
1.教师提出要求，学生自读课文。
⑴学习并掌握本课的生字新词，画出本课的四字词语。
⑵用横线画出文中描写左公柳形态的相关语句。
⑶找出介绍左公柳名称由来的有关段落。
⑷想一想左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的
2.教师出示生字词语卡片，指名认渎，集体正音。
3.教师强调部分生字的要点。
字音:“廊、拱、愫、湘、淌、纤、策、纤”。
字形:“廊、慨、屹”。
4.指名反馈画出的生字词语。
5.教师出示这些四字词语卡片，大家一起读一读，读中积累词语。
傲然挺立 高大茁壮 身姿挺拔 刚劲有力 纤巧柔软 楚楚动人 英勇无畏 日益严重 挺身而出
力排众议 干辛万苦 千里荒漠 贫瘠之地 慷慨激昂 铁骨铮铮 主动请缨 以身报国 忠义之举
刚毅坚韧 风烟滚滚 浩浩荡荡 视死如归 泪流满面 置之度外 为之动容 年逾花甲 情不自禁
不屈不挠 坚韧顽强
6.指名分段读课文，读中巩固生字的认读，再次感知课文内容。
三、品句，体会树之刚强
1.教师:读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。但它和一股的柳树又有所不同。你们刚才都画出哪些描写左公柳的语句了呢
2.指名反馈，教师出示相关的语句。
“突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。”
“这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷惺。”
“这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英雄无畏、压倒一切困苦的气势!”
“它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……”
3.学生自由地读一读，把自己读后的感受旁注在句子边。
4.教师指名反馈:同学们，再读了这些句子，你觉得生长在戈壁滩上的左公柳是一株怎样的树(学生说一说)
左公柳是一株 的树。(傲然挺拔、高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、刚强、英辱无畏、技繁叶茂)
5.教师出示戈壁滩图片或录像，小结:是啊，茫茫大戈壁上除了黄沙还是黄沙，左公柳居然能长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，足可见它顽强的生命力。
6.教师:请同学们自由读这些语句，体会作者流露在其中的思想感情。
7.指名反馈:你体会到了作者对左公柳怎样的一份情感(敬佩、赞叹、惊叹)
8.抓住加点词语，指导学生有感情地朗读这些语句。
四、课堂小结
教师小结:同学们，左公柳和普通的柳树一样.又和普通的柳树不一样。恶劣的生长环境塑造了它顽强的生命力，尽管身处戈壁滩，却长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，真令人敬佩和赞叹啊!
五、布置作业
1.熟读课文。有感情地朗读课文中描述左公柳的语句。
2.抄写本课的生字词语以及课后“读凄写写”中的词语。
3.看拼音，写词语。
pí bèi xié dài ē bì yī lí kān kǎi móu huà liú tǎn
()( )( )( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，组成词。
俄( ) 拱( ) 屹( ) 慨( )
蛾( ) 供( ) 吃( ) 概( )
郎( ) 备( ) 棺( ) 湘( )
廊( ) 惫( ) 馆( ) 箱( )
5.照样子，改写句子。
这哪里是一株普普通通的柳树
这不是一株普普通通的柳树。
⑴你怎么能对长辈这么没礼貌呢
⑵难道我对你的关心还不够吗
⑶我们怎么会轻易放弃自己的友谊呢
第一课时
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“走廊”等词语。积累四字词语。
2.整体感知课文内容，体会左公柳的刚强。
3.熟读课文，有感情地朗读文中描写左公柳的语
第二课时
教学目标
1.继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
2.结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3.有感情地朗凄课文，背诵自己深受感动的段落。
重点难点
1.重点:探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.难点:体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教具准备:收集左宗棠的图片以及文字资料。
教学过程
一、读词导入，了解左宗棠
1.教师出示下列四字词语卡片，全班一起读一读。
挺身而出 力排众议 千辛万苦 慷慨激昂 铁骨铮铮 主动请缨
以身报国 忠义之举 刚毅坚韧 视死如归 置之度外 年逾花甲
2.引导学生发现:同学们，请你们再轻声地读一读这些词语，你们一定会有所发现的。
3.指名反馈:你们发现了什么(这些词语都和一个人有关，都是用来形容左宗棠的。)
4.介绍左宗棠。
左宗棠(1812~1885):晚清军政重臣，湘军统帅之一，洋务派重要首领。字季高、朴存，号上农人，湖南湘阴人(今湖南湘阴县界头铺镇)。1881年夏，调任两江总督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任军机大臣。时值中法战争，法国舰队在福州马尾发动突然袭击，福建水师全军覆灭，左宗棠慕命督办福建军务。L885年病故于福州。著有《楚军营制》(附条规)，其奏稿、文牍等辑为《左文襄公全集》。
二、探究由来，体会人物品质
1.教师:同学们，这个左宗棠和“左公柳”这一名铝称的由来有着怎样的联系呢我们再读课文。
2.学生带着问题，静读课文，思考。
3.指名反馈:左宗棠和“左公柳”这一名称的出来有着怎样的联系呢(人们为了纪念左东棠，便将这柳树称为左公柳。)
4.教师导读:人们为什么要纪念左宗棠呢请同学们以小组为单位读课文，想一想，文中叙述了左宗棠的哪些事情
5.集体反馈。
第一件事:新疆将被侵占，左宗棠坚决主张收复新疆失地，并主动请缨，收复了新疆失地。
第二件事:左宗棠在征战中不忘建设新疆，为新疆戈壁植下了一片树林。
6.引导学生联系这两件事情，说说人们用“左公柳”纪念左宗棠的原因。
7.教师小结:是呀，如果没有左宗棠坚决主张收复新疆失地，并主动请缨，收复了新疆失地，新疆有可能已经被外国人侵占;如果没有左宗棠为新疆戈壁植下了片片树林，玉门关今天就不会有“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。所以.人们用“左公柳”纪念左宗棠，这就是“左公柳”这一名称的由来。
8.教师:了解“左公柳”由来的同时，我们对左宗棠也有了更深的了解。你从课文所述的两件事情中，感受到他是一个怎样的人呢(指名反馈:爱国、坚韧顽强、睿智、祝死如归、不屈不挠)
9.教师导读:同学们，左宗棠的爱国、坚韧顽强、睿智、视死如归、不屈不挠全都流露在他的言行举止中。请大家再读课文，画出左宗棠令你感动的地方。
10.集体反馈。
教学步骤:⑴指名反馈令自己感动的语句，并说说自己感动的原因。⑵引导其他学生表达出自己的不同感受。⑶指导有感情地朗读。
关键的语句如下:
“眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地。”
“他慷慨激昂地反驳道:‘天山南北粮产丰富……如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口!’”
“这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨，他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。”
“那是一个令人神伤的夜晚……马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”
“啊，原来……但是他已完全将自己的生死置之度外!”
“就是这位年逾花甲的老将军，用不到两年的时间，率部完成了收复新疆失地(除伊犁外)的伟业。”
11.教师小结:是呀，同学们，当时的左宗棠年逾花甲，但他为了祖国仍挺身而出，率兵出征，置个人生死于不顾。他的满腔热情感动着我们，他的精神可敬可佩。
三、总结深化，激发学生爱国热情
1.教师:同学们，通过导游的讲述，我们全面地了解了左宗棠爱国的忠义之举。当老师回头看破[ 棵柳树和时候，和作者有一个同样的感受。那就是--(教师出示语句，学生读)
“这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!”
2.指名说说对这句话的理解。
3.教师小结:同学们，这是一株酱普通通的柳树，但这株柳树是无数爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神的象征。作者是在赞扬柳树，更是在赞扬尤数热爱祖国的中华的英魂。
4.拓展思维:作为新时代的你们，能为祖闰做些什么呢(热爱祖国，好好学习，将来为建设祖国做贡献。)
四、课堂小结
教师总结:同学们，又一个爱国志士用他们的铿锵言行感动了我们。作为炎黄子孙，我们应以他们为榜样，好好学习，将来为建设祖国贡献自己的一份力量。
五、布置作业
1.背诵自己深受感动的段落。
2.搜集资料，进一步阅渎有关左宗棠的故事。
3.多音字注音。
冠uān( ) 乘chén( ) 累léi( )
uàn( ) shèn( ) lèi( )
纤xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( )
qiàn( ) duó( ) qí ( )
4.先把句子补充完整，再体会句子表达的思想感情。
⑴这柳树高大茁壮，身姿 ，枝条 ，树冠如 。
⑵这 在戈壁滩上的刚强之树，大有 、 !
⑶这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是爱国将士 、 的精神之树!
《左公柳》教学设计篇4
教学目标：
1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
3．情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
教学重点和难点：
理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
教学准备：
教师：多媒体课件（抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等）
学生：查找有关左宗棠资料。
教学过程：
（一）、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。回忆一共写了左宗棠几件事？（教师板书）
（复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。）
（二）、走进文本，体悟情感：
1、研读“力排众议”：
（1）“力排众议”是什么意思？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）
（2）左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。
（3）创设情境，角色换位，故事再现：
师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。
“大臣”们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。
师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。
（4）指导朗读。
师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。
2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。）（板书：抬棺出征）
（通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。）
3、研读“抬棺出征”：
（1）自读有关段落 ，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动？
（2）学生汇报：
A、“那是一个令人神伤的夜晚……仍信心百倍。”（左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。）
B、“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡……”
播放“抬棺出征”的影片。
（教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到“一图穷千言”的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。）
师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗？指名读。
a 同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢？
b 同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢？
c 将士们，在西行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么？
d 是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读——
是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读——
（3）你觉得左宗棠是个怎样的人？（具有满腔爱国热忱）
（4）“就是这位年逾花甲的老人……”介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。
（由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解，通过多角度、全方位的角色换位，使学生全方位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。）
4、品读“植树造林”。
（1）指名读。
（2）这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。
（3）汇报“在征战中，他深感茫茫戈壁……”
（4）师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。（出课件，学生齐读）除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
5、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）
（三）揭示写法，升华情感：
1、课件出示图片“左公柳”
师：看到这钢筋般的枝条，你仿佛看到了什么？
看到那挺拔的身躯，你又仿佛看到了什么？
引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是——
（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）
2、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗？（写人）引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
这种写法叫“借物喻人”，课文中哪句话最能体现这种写法？
（四）总结谈话，布置作业：
（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。
（2）布置作业：感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
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