二年级语文下册自己试一试教学设计

时间:2022-07-23 23:51:38 教学设计
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二年级语文下册自己试一试教学设计

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的二年级语文下册自己试一试教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级语文下册自己试一试教学设计

二年级语文下册自己试一试教学设计1

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

  3、教育学生遇到问题要多动脑筋,自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

  3、教育学生遇到问题要多动脑筋,自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。

  教学重点:识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:读中感悟科学家的用意。

  教具准备:生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图

  教学安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、认识10个生字;

  2、有感情的朗读课文;

  3、教育学生遇到问题要多动脑筋,自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入

  1、同学们,老师和你们一起走进实验室里看看(看图画讲述)。

  2、同学们,你们看完后,有什么感想?为了证明别人说的话对不对,我们就要动手试一试,就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

  3、齐读课题。向学生提问:读了课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由读课文,边读边画出生字词,多读几遍,不会读的字也可以向同学、老师请教,然后再多读几遍。

  2、同桌互读画出来的生字词,看谁读得最好,进步最快。

  3、检查认读生字词。

  4、自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。

  三、细读课文,读中感悟

  1、自由读课文,想想课文讲了什么。

  2、引导探究,感悟课文。

  (1)学生自由读第1至第2自然段,明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。

  (2)学生自由读第3至第8自然段,想想同学们听了是怎么回答的,伊伦娜又是怎么做的。

  A、对比理解:

  ①你既然想不明白,为什么不自己去试一试?

  ②你既然想不明白,就应该自己去试一试。

  B、你认为哪句好?多读几次。(第①句应读出反问的语气。)

  (3)轻声读第9至第11自然段,用“ ”线画出科学家的话,用“ ”线画出伊伦娜的话,再想想它们的意思,小组互相交流一下。

  ①自由练习读,看谁读得最好,注意读出反问的.语气。

  ②说说句子的意思。

  ③相机出示人物对话,读中感悟科学家的用意。

  3、指导读好人物对话,重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气,体会小姑娘心情的变化。

  四、提出疑问,讨论交流。

  五、总结全文,拓展思维。

  1、有感情地朗读课文。

  2、你喜欢课文中的伊伦娜吗?为什么?

二年级语文下册自己试一试教学设计2

  教者:

  教学目标:

  1、 通过本节学习活动,帮助学生理解课文内容;

  2、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识;

  3、 培养学生的语感。

  教具准备:

  小黑板、鱼缸、小鱼、石子、学案

  教学方法:

  探讨法、实验法

  教学过程:

  一、巩固识字

  小黑板出示本课生字,让学生复习认读并口头组词。

  二、合作学习,理解内容

  1、 谁能告诉大家,科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?

  他在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了。科学家说:“如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,谁能够回答这是为什么?”

  2、 同学们对这个问题是怎样说的?

  一个同学说:“因为金鱼的肚子很大,它把水喝到自己肚子里去了。”

  另一个同学说:“金鱼身上有很多鳞片,它张开鳞片,把水夹在鳞片里面了。”

  3、 ***是怎样想的?之后又是怎样做的?

  觉得他们都不对。先问妈妈,然后自己动手做了一个实验。(做实验)

  4、 ***得到一个什么结果?

  在盛满水的鱼缸里,不管放什么东西进去,水都会漫出来。

  5、 自由读课文结尾科学家的话,想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?

  不应该认为科学家的话全都是正确的,当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下!

  三、拓展延伸

  ***值得你们学习吗?为什么?你想对***说些什么?

  四、课堂练习

  引言:通过我们前面的学习活动,我们已经理解这篇课文的内容,明白了遇到问题不轻信盲从,勇于实践的道理,在这篇课文当中还出现一个新的句型,现在让我们一起来读一读,学一学。(出示小黑板)

  ① 你既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?

  你既然想不明白,就应该自己去试一试。

  ② 为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?

  你不应该认为科学家的话全都是正确的。

  诱导提问:这两组中句子的意思相同吗?该用什么样的语气朗读呢?

  我们课文中这两句是双重否定句,是表达肯定的意思,读的语调上扬。而每组的第二句是肯定句,语调要下降,读出肯定语气。

  五、作业布置

  (一) 给下面的字开花组词

  ( ) ( ) ( ) ( )

  ( ) ( ) ( ) ( )

  (二) 填一填

  一( )科学家 一( )问题

  一( )鱼缸 一( )石子

  一( )小金鱼 一( )话

  一( )水 一( )鱼鳞

  (三) 内容保留,你能发现--指出来

  你能发现爸爸妈妈或老师说的,做得不对的地方吗?细心观察亲自实践,有礼貌地指出来。

  六、板书设计:

  科学家

  (提问)∕同学们 ***

  (喝到肚子里、夹在鳞片里) (自己动手试一试)

  错 对

  遇到问题自己动手试一试

二年级语文下册自己试一试教学设计3

  教学要求:

  1、 认读本课生字,会写本课生字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 通过有感情地朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。

  4、 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

  教学重难点:认读本课生字,会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学时间:两课时

  教学准备:生字卡片、杯子、金鱼

  教学过程:

  第一课时

  一、 谈话揭题

  1、 同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?

  2、 今天老师向大家介绍一位新朋友,她就是伊伦娜,她遇到困难的时候是怎么做的呢?

  3、 板书课题:学生齐读。

  二、 初读课文,整体感知。

  1、 范读,让学生边听边思考:科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?

  2、 学生自读课文,圈出生字,读准字音。

  3、 指名读课文、正音。

  三、 生字教学

  1、 和生字宝宝打招呼:出示生字卡片,学生边和字宝宝招手,边叫它们的“名字”。

  2、 交流识字方法。

  3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。

  仔细观察贴有生字卡片的小黑板,看准哪个生字宝宝藏起来了,,迅速在自己面前的字卡中找到它,将卡片举起来,大声说出它的“名称”。

  4、 指导书写。

  5、 积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读)

  四、 作业:抄写生字词。

  第二课时

  一、 巩固生字:出示带生字的词语,让学生认读。

  二、 合作学习,理解内容。

  1、 谁能告诉大家,科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)

  2、 默读课文,标出自然段并思考:孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

  3、 组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

  (1) 小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?

  (一个同学冰,金鱼把水喝到肚子里,另一个说,金鱼把水夹在磷片里面,他们的说法都不合理。

  (2) 伊伦娜也觉得她们说得都不对,她又是怎么做的呢?结果怎样?

  A、 读一读妈妈的话:“既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?

  B、 伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。

  C、 此时此该伊伦娜会怎么想?第二天,伊伦娜又见到了那样科学家,引读:伊伦娜很不高兴地说---

  (3) 自由读课文结尾科学家说的话,想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?

  (不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时,一定要想办法证实一下)

  三、 总结课文

  1、 分角色朗读课文。

  2、 伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?

  四、 读一读

  1、 读句子,你发现了什么?

  你既然都不明白,为什么不自己去试一试呢?

  你既然都不明白,就应该自己去试一试。

  2、 比一比,每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?

  五、 作业:你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践,有礼貌地指出来。

自己试一试

  不会溢出 照样溢出

  科学家 == 不正确

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