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钓胜于鱼教案
作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的钓胜于鱼教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
钓胜于鱼教案1
教学目的:
一、认识“我是为钓,不是为鱼”的深刻道理。
二、体会文中富有哲理性的语言。
三、学习文章写景、议论、说理、引论融洽一体的方法。
教学重点:
以认识“钓胜于鱼”的深刻道理为重点。
教学关键:同重点。
教学方法:采用结合旁批自读,配以自读练习,教师提示、点拨的教学方法。
教学时数:一节。
教学内容和步骤:
一、提示自读要点:
1.正确理解“钓胜于鱼”的含义。
2.认识“我是为钓,不是为鱼”的深刻道理。
3.体会文章中富有哲理的语言。
4.在朗读中体味作者的方法。
二、学生自读,并完成作业。
1.解释词语
(1)蹒跚 (2)悠然 (3)静溢 (4)澄碧
(5)流连忘返 (6)薪俸 (7)缘木求鱼
2.作者为什么选“钓胜于鱼”为题?
——目的在于从这一点引申出一个人生哲理来,钓不在鱼原就充满着引人深思的情趣,加上作者的构思,恰当地引例,让人折服,以其为题,更加显得生动,更加富有哲理性。
3.文中不少地方重笔描写景物,这和“钓胜于鱼”有什么联系?“钓胜于鱼”的含义是什么?
——钓本意在于鱼,作者却超乎寻常地引用老者的话并概括为“钓胜于鱼”,含义在:钓,为自然之美所迷恋,在美丽迷人的景色之下垂钓,享受的是钓,而不是鱼,为下文引申出人生哲理打下了基础。
4.文章从“钓胜于鱼”引申出一个什么样的人生哲理?
——人的享受在于追求,不在于索取。
5.从文中摘录写景的句子和富有哲理的'语句,并加以体会。
三、检查、交流自读作业。
四、教师:
是一富有人生哲理的散文,重在说明事理,作者就一位老教授的话“我是为钓,不是为鱼”说起,或写景,或引例,或对话,引出议论,引人思考。
课文立意新颖,蕴含着耐人寻味的人生哲理,很值得我们反复阅读。
五、课堂练习:
是一说理性散文,但文中也不乏写景妙句,以及引例。试划出写景和引例部分的句子,并说明其作用。
六、布置作业:
1.熟读全文,掌握生字词,体会作品的特色。
2.预习《诗五首》
钓胜于鱼教案2
教学目的:
1.理解从钓鱼这件小事引用出来的“钓胜于鱼”的道理。
2.理解写景,引用、举例、对话、议论在文中说明事理的作用。
教学方法:
提出思考问题,引导学生辨明题旨;用比较的方法理解说理解文的特点。
教学时间:
1课时
教学步骤:
揭示课题,开始新课
△文中哪句话和题目“钓胜于鱼”的意思相近?(见书)作者和老教授都说了相似的话,应以老教授的话为主,因为老教授是钓者①老教授的话,点明了题旨,但是为什么钓胜于鱼,为什么为钓不为鱼呢?边读边思考。
蹒跚(pán)(shān)澄清(chéng)
静谧(mì)薪俸(xīn)(fèng)麻痹(bì)
我们所理解的“为钓不为鱼”的话,是在作者同老教授的互相问答中出现的(板书:对话)
作者还写老教授登船出发的情况,也是为明了他为钓不为鱼,为什么这样理解?(“带出”、“自己划”)
(纠正②答案)
19世纪初英国浪漫主义的诗人“湖畔派”三诗人之一,他的诗多描写优雅恬静的自然景物,在大自然中活动的普通人形象,代表作《序曲》《丁登寺》朗诗《露茜》
7、8节、文章要表达“为钓不为鱼”这么意思,说明人生哲理,为什么描写了华兹华斯的诗句,花了许多笔墨去写景?写景与“钓胜于鱼”的说理有何联想?(③)
9节、作者认为老教授在与自己的谈话中“问以寻觅到他的青春”我们怎样来肯定作者们猜测呢?(④)
10节、作者从老教授的为钓不是为鱼引发了哪些议论?(见书)
这是作者的议论,它的依据是什么?(见书)
对这里的议论和例子之间的道理,应该怎样理解呢?
(讲解⑤⑥)
11节、作者逐层深入地展开议论,哪些是议论的内容?(见书)
(讲解⑦⑨)
12—16节、哪些是举例子(讲解⑧⑩1112)
作者把议论,举例紧密配合,工作的浓厚兴趣能使人发狂,从魏刚的例子可以懂得,热爱产生兴趣,无穷的兴趣又使人入迷。于是再进一层到了入迷的境界,只知追求知识,努力工作,忘掉了一切,当然包括名利,爱因斯坦到的事例足以证明,作者以阐述的基础上,更进一步把爱因斯坦忘了兑取支票比喻为钓上鱼来又把鱼抛入水中,这是把支票比喻为到手的鱼“忘了兑支票”当然像把已钓到的鱼又抛了。劳伦斯的例子又一次证明了工作兴趣越过其他一切的见解,最后从沙克的话中得出完满的道理。
17节、“钓胜于鱼,不为鱼的钓鱼,常常钓上大鱼”(读17节)
(讲解1314)
作者从“是为钓,不是为鱼”开始,层层阐述,把道理讲清楚了,那么最后独立的两小段有何作用呢?(呼应)
(讲解)
钓胜于鱼教案3
教学目的:
一、认识“我是为钓,不是为鱼”的深刻道理。
二、体会文中富有哲理性的语言。
三、学习文章写景、议论、说理、引论融洽一体的.写作方法。
教学重点:
以认识“钓胜于鱼”的深刻道理为重点。
教学关键:
同重点。
教学方法:
采用结合旁批自读,配以自读练习,教师提示、点拨的教学方法。
教学时数:
一节。
教学内容和步骤:
一、提示自读要点:
1.正确理解“钓胜于鱼”的含义。
2.认识“我是为钓,不是为鱼”的深刻道理。
3.体会文章中富有哲理的语言。
4.在朗读中体味作者的.写作方法。
二、学生自读,并完成作业。
1.解释词语
(1)蹒跚
(2)悠然
(3)静溢
(4)澄碧
(5)流连忘返
(6)薪俸
(7)缘木求鱼
2.作者为什么选“钓胜于鱼”为题?
——目的在于从这一点引申出一个人生哲理来,钓不在鱼原就充满着引人深思的情趣,加上作者的精心构思,恰当地引例,让人折服,以其为题,更加显得生动,更加富有哲理性。
3.文中不少地方重笔描写景物,这和“钓胜于鱼”有什么联系?“钓胜于鱼”的含义是什么?
——钓本意在于鱼,作者却超乎寻常地引用老者的话并概括为“钓胜于鱼”,含义在:钓,为自然之美所迷恋,在美丽迷人的景色之下垂钓,享受的是钓,而不是鱼,为下文引申出人生哲理打下了基础。
4.文章从“钓胜于鱼”引申出一个什么样的人生哲理?
——人的享受在于追求,不在于索取。
5.从文中摘录写景的句子和富有哲理的语句,并加以体会。
三、检查、交流自读作业。
四、教师.总结:
本文是一篇富有人生哲理的散文,重在说明事理,作者就一位老教授的话“我是为钓,不是为鱼”说起,或写景,或引例,或对话,引出议论,引人思考。
课文立意新颖,蕴含着耐人寻味的人生哲理,很值得我们反复阅读。
五、课堂练习:
本文是一篇说理性散文,但文中也不乏写景妙句,以及引例。试划出写景和引例部分的句子,并说明其作用。
六、布置作业:
1.熟读全文,掌握生字词,体会作品的.写作特色。
2.预习《诗五首》
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