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四年级上《去年树》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的四年级上《去年树》教学设计,希望能够帮助到大家。
四年级上《去年树》教学设计1
教学目标:
1、理解课文内容,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文。
教学重点、难点:
指导学生通过分角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
教法:谈话法、品读法、情境创设法
学法:合作交流、品读感悟
教学过程:
一、复习导入:
1、友谊是人生最大的快乐,这节课,我们继续见证鸟儿和树的友谊。(板书课题。)
2、指导书写生字“融”。
3、通过上节课的学习,我们知道“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”
真是朝夕相处,令人羡慕呀!可是寒冷的冬天快到了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别时,这对好朋友会说些什么呢?
二、课堂展示:
(一)自主学习展示
1、学习鸟儿和树的对话。
(1)指名读鸟儿和树的对话。
(2)这对好朋友分别时心情如何?指名回答。
(3)指导分角色朗读。
2、小结。
(二)合作探究展示
1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。
小鸟和大树就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。它找了又找,问了又问。
(1)鸟儿问了哪些人?
(2)小组合作练读读三次对话。
(3)汇报。评价。重点指导鸟儿的话。
(4)全班分角色朗读。
小结:一次次地飞,一声声地问,坚持不懈、历经千辛万苦、锲而不舍地寻找,这是一只怎样的鸟儿?
2、拓展想象,激发情感
(1)终于,鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(指名回答)她想对大树说什么?
(2)就这样,鸟儿看了一会儿,就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想,小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌?
(3)唱完歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,这一次,它心里又会有什么话对树说呢?
(4)总结:去年的树,今年已不复存在,可它永远在鸟儿心中。
三、回顾反思:
这节课你有什么收获?
四、当堂检测:
小练笔:读了这篇课文,你想对文中的谁说些什么呢?让我们把想说的话写下来吧。(任选一题)
(1)我想对小鸟说:
(2)我想对大树说:
(3)我想对伐木工人说:
(4)我想对…………
五、布置作业:
1、续写:鸟儿明年还会来吗?把这个故事续写下去吧。
2、推荐阅读:《格林童话》
六、板书设计:
11、去年的树
寻找小鸟树
(珍惜友情信守承诺)
四年级上《去年树》教学设计2
预设目标:
1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重点、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
课件出示:鸟儿的日记。
(一)xxxx年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
(二)xxxx年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?
出示课题:去年的树
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容:(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友______________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现_____________,于是就在火柴点燃的灯火前_________。
因为它______________。
三、对话朗读,培养语感
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
门
“门先生,我的好朋友__树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
4、想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“__________”
四、延伸拓展,自主发展
1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
4、余念:鸟儿明年还会来吗?20xx年的日记又会怎样写?
四年级上《去年树》教学设计3
课时目标:
1、知识和能力目标:读懂课文,品味重点词句,会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:
1.引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2.指导学生采用恰当的.语气朗读课文。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、播放鸟儿名叫的声音,请学生说说听到了什么样的的鸟叫声。
2、在我们听来是悦耳的鸟叫声,在一棵大树听来更是动听的歌声。今天我们继续学习《去年的树》。
3、板书课题:齐读课题
二、检查回顾
1.检查词语:融化伐木人煤油灯剩下
2、指名说说故事主要内容:谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊?(小鸟和大树是,小鸟去南方之前答应大树。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,于是他,最后在火柴点燃的灯火前。)
三、抓住重点,品读悟情
1、出示自读提示,学生根据提示自学课文:
⑴文中几次写到鸟儿给树唱歌?找出相关的段落读一读。
⑵想一想:鸟儿唱歌时的心情分别是怎样的?(可以用一个词概括)
2、汇报交流
⑴学习课文中第一次提到唱歌的句子。
课件出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
a.谁来说说从这句话中你了解到什么?
b.引导学生通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。
c.教师引导学生把自己的感受通过朗读表达出来。
d.教师引读,学生接读
师:一棵树和一只鸟是好朋友。生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:当大树孤单寂寞的时候,鸟儿飞来————生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:无论温暖的春天,还是炎热的下天————生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:刮风下雨的时候,大树用自己的树冠为鸟儿遮风挡雨,鸟儿呢————生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
e.请学生谈谈通过这样的朗读,又有什么新的体会。
f.引导学生写歌词。
课件出示:
大树啊,大树
我们是最好的朋友。
-——————————————————
-——————————————————
-——————————————————
⑵学习课文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。
课件出示:“再见了,小鸟!明年春天请你一定回来,还唱歌给我听。”
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
⑴读读树和鸟儿的对话,从他们的对话中你体会到了什么?
⑵教师:让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定:
大树和鸟儿在分别的时候,大树有个美好的愿望:读
鸟儿答应了树:读
⑶学习鸟儿寻找大树的部分
a.教师:鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节,鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来,你想当时它的心情是怎样的?
b.教师引导:可是,鸟儿没有想到的事却发生了,鸟儿面对事情的变故,心情是怎样的?请大家默读课文7──15自然段,画出对话的部分,边读边想象。
c.教师过渡:面对事情的变故,鸟儿的心情是怎样的呢?
体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶
男女生对读去体会
教师引导:当它问大门时,心情仅仅是着急吗?此时的心情又是怎样的呢?
体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[通过抓重点词语联
系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]
教师过渡:从鸟儿与小女孩的对话中,你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢?
体会鸟儿此时伤心的心情。
[伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心]
教师总结:我们在读书中,感受到鸟儿为了实现与朋友的约定,历尽千辛、四处寻找,让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。
四、加深感悟、升华情感
教师:鸟儿千里迢迢地来找好朋友树,可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火,面对灯火鸟儿是怎么做的呢?请放声朗读课文15──17自然段。
(1)放声朗读15──17自然段
(2)理解词语“睁大”“盯着”,创设情景说话:
教师:同学们,你们是否注意到这句话,让我们一起读读。
齐读:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”
教师:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看?灯火近在眼前,为什么要“睁大”眼睛看?灯火一目了然,为什么还要“盯着”灯火看?(多元感悟)
教师:往日的朋友已化为灰烬.只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着,它此时在想什么?
(3)齐读15──17自然段
教师总结:“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊!透过它,我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感,让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。
五、激发想象抒发感言:
读了这篇感人的童话,你一定有很多话要说,想对谁说呢?
1.书写感言
2.交流感言:
教师总结:从你们的感言里,我听出来了,很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了,被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动,不会难以忘怀呢!你们知道吗?我在读这个故事的时候,总在想:假如不发生意外,树依然在,鸟儿又飞回来时,他们会发生怎样的故事呢?让我们再来读读这段文字,再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1──6自然段:
六、作业:再读开头,拓展续编
他们见面时会是什么样的情境呢?他们之间会说些什么呢?有兴趣的同学,可以发挥你的想象,也来创编一则童话故事。
板书设计:
鸟儿寻找树
约定
文章来源
学科吧课件
四年级上《去年树》教学设计4
【教学目标】
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文,能读懂本文。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
【教学重点、难点】
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
【教时安排】 2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题引入
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求: 读准、读通、读懂。
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容: (学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现
在火柴点燃的灯火前
三、对话朗读,培养语感
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情:
小鸟,大树:
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
门: “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去)
小姑娘: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
4、想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
四、延伸拓展,自主发展
1、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示: “儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想?
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想?
出示:跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
五、板书
去年的树
信守诺言 珍惜友情
第二课时
一、演一演
1、小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
2、余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。
二、写一写
1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。
2、大家交流,评价。
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